朱利红《直线、射线、线段》说课稿

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1、4.2《直线射线线段》说课稿濮阳县五星二中朱利红尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们大家好！今天我说课的题目是《直线射线线段》，我将从教材分析、学情分析、学习目标、教法与学法、教学过程、学习评价以及板书设计七个方面来阐述我对本节课的理解与设计。一、教材分析：1.教材的地位与作用本节课安排在几何图形及点、线、面、体等内容之后，它是几何的基础知识，在学生今后的整个几何学习中，起着启蒙或奠基的作用.2.教材内容安排本小节分为2课时，今天我说的是第一课时，主要内容为直线的性质以及直线、射线、线段的表示方法、区别与联系以及几何语言和图形的转化等.3.教学重、难点重点:两点确定一条直线的性

2、质；正确表示直线、射线、线段，逐步使学生懂得几何语言的意义。难点：理解直线的基本性质以及几何语言和图形的转化.二、学生情况分析七年级学生好动、好奇、好表现，但思维不够严谨，语言表达也不够规范。要使他们在现实情境中认识直线、射线、线段等简单的平面图形并不困难，但要让他们正确表示（述）直线、射线、线段，理解它们之间的联系和区别，许多学生比较困难..三、学习目标1、知识与技能（1）理解直线、射线、线段的概念和它们的联系与区别，掌握它们的表示方法。（2）理解并掌握直线的性质，了解它在生活中和生产实际中的应用。（3）直观了解平面上两条直线具有相交与不相交两种位置关系。（4）会根据语言

3、描述画出图形。2、过程与方法（1）能在现实情境中，进行抽象的数学思考，提高抽象概括能力。（2）经历画图的数学活动过程，提高学生的动手操作与实践能力。33、情感态度与价值观体验通过实验获得数学猜想，得到直线性质的过程。四、教法与学法教法充分运用多媒体教学手段，启发诱导，观察分析，讲练结合等方法，优化组合，有效突破教学重难点，使所学新知识不断内化到已有的认知结构中.学法学生通过“观察---实践—探究---归纳---练习”等模式参与学习，体验发现过程。五、教学过程本节课教学分为六个环节：创设情境点燃激情——阅读质疑自主探究——多元互动合作探究——训练检测目标探究——迁移应用拓展探

4、究——师生反思，课堂小结.1.创设情境点燃激情设计意图：利用生活中熟知的情境，使学生感受到数学与生活的紧密联系，让学生经历从实际问题中抽象几何图形的过程，激发学生的学习热情.2.阅读质疑自主探究设计意图：通过学生自学，让他们对本节内容有一个总体把握，在进行下一个环节时做到心中有数，培养学生的阅读能力和自主学习的能力。3、多元互动合作探究设计意图：经过生生互动，师生交流，目的在于让学生从数学的角度了解线段、射线、直线的概念和它们的区别于联系，掌握线段、射线、直线的规范性表示方法，并加深对线段、射线、直线的本质性的理解。培养学生合作学习的能力。4.训练检测目标探究设计意图：精心

5、设置多种形式的练习，既为了调动学生的积极性，又是为了有针对性的巩固本课所学知识。5、迁移应用拓展探究设计意图：本环节为学有余力的学生设置了稍具难度和有创新思维的问题，以满足不同学生在数学发展方面的需要.6、师生反思，课堂小结设计意图：小结整堂课所讲知识，归纳所学，思考所得（我学到了什么知识、提高了什么能力、掌握了什么方法、培养了什么情感、有什么心得体会、受到了什么教育熏陶或感触最深的是……感到最困难的是……）让大家畅所欲言，交流思想。目的是让学生学会表述自己的收获，培养及时归纳知识的习惯和归纳总结的能力.3六、学习评价在探究活动中，通过一系列环节的设计，以学生为主体，以教师

6、为主导，以导学为方法，充分发挥学生的主观能动性。教学当中，我将通过“课堂观察、课外作业、课后访谈、以及日后的书面测验等多种方法对学生进行全面评价，在学生小组交流的过程中关注学生是否主动参与学习活动，是否愿意与他人合作交流，能否有条理地表述自己的思考过程，在对学生知识技能、数学思考、问题解决、情感态度各方面的表现进行评价的同时，注重对学生学习过程的整体评价，并根据评价结果调整自己的教学内容和方法，使学生真正的成为课堂的主人。七、板书设计板书就像一份微型教案，由于借助了多媒体辅助教学，我的板书将分为二部分,第一部分，是《直线射线线段》的表示方法板书区，第二部分是直线的性质和直线

7、射线线段的联系和区别。这样设计，清晰直观，便于学生理解记忆，体现教学过程与教学目标的统一。以上就是我对《直线射线线段》这一课的设计说明，有不足之处请评委老师们指正，谢谢大家。3