浅议小学数学习惯的培养1

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1、浅议小学数学习习惯的培养王洁著名的教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务，而儿童时期是一个人学习形趣和学习习惯形成的关键时期。因此，在数学教学中应注意培养以下良好的学习习惯。一、    培养认真听讲的习惯专心听讲是学生在数学客商接受信息、获取知识的基本保证。教师在教学中要做到，合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引

2、学生的注意力。从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂，注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲，培养学生认真听讲习惯应做到：1、         培养学生边听边想的习惯，关键问题要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。遇到不懂的地方，要及时举手，把疑难问题放在课堂中解决。2、         培养学生边听边记的习惯。教师讲课时要善于查看学生的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时讲课的内容方法，并注意观察教师的教具演示过程，板书内容，讲课的动作及表情等，思想不要开小差或做小动

3、作，注意力要集中。同时要求学生认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的。二、    培养积极思考，合作交流的习惯教师应创造条件，充分利用一切机会使学生在课堂教学中能够集中经历专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。要逐步训练学生学会有条理、有根据地思考问题，培养学生思维的敏捷性和灵活性。要求学生在教师的指导下，积极参加问题讨论。在讨论中，不但要认真听取、分析别人的意见；而且要多动脑筋，多方面去思考问题；让他们把看到的听到的用数学语言讲出来，然

4、后在想一想，把弄明白的道理将给教师和同学们听。如教百分数的应用题，教材提出了根据线段图，提出不同的问题。学生提出了两个问题。在此基础上，教师鼓励学生：“你还能提出其他问提吗？能否试着解答出来。”并要求与自己小组成员尝试解决一些问题。即学会了一类应用题的解法，又复习了前面的分数应用题和比的知识。有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考，勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。三、    培养质疑问难的习惯从低年级开始，要培养学生不懂就要问的良好习惯。低年级学生还比较敢问，对不懂就要问的学生要表扬。到了中高年级，学生由于心里上的原因，怕问，因此，教师一旦

5、发现学生联系中的错误，要耐心询问学生哪里不懂，要以鼓励启发的方法，使学生树立学习的信心，切忌责怪。教师对各类学生的质疑都要给予鼓励，树立学生的自信心，培养学生问难质疑的习惯。四、    培养大胆发言的习惯发言需要学生将自己的思考过程用语言的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。教学中尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。学生在回答问题时如果正确且清晰，那

6、是再好不过了。如果学生回答错了，说明他对知识还没有真正的理解，而他们错误的回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞，如果我们能很好的加以引导，就有助于学生真正掌握知识。如有这样一道题：“一根绳长12米，对折以后，在对折，每折长吉米？”学生有的说是6米，有的说是3米，于是我请答案是6米的学生说说自己想法，他认为：对折后再对折，共折了两段，12÷2=6米。我又请了答案是3米的学生说说自己的解题思路，对折后在对折，打开后一共品均分成4段，12÷4=3米。大家最后又通过自己动手折一折都明白应该是3米。想一想高年级的学生不喜欢回答问题，恐怕就是因为怕回答出错挨

7、批评。“你回答错了，坐下，听别人是怎么说的。”“不对，你好好想想再举手。”诸如此类生硬的批评话语，往往会伤学生的自尊心，我们还是应该慎重一些。五、    培养动手操作的习惯动手操作是儿童认识食物的重要手段儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。只有学生感受，才能真正理解。为了让低年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“画一画”“摆一摆”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作的活动。学生在直观具体的操作活动中积累学习的经验，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。例如，在教学“除法的初步认识”时，教师让学生借助学具，将苹果、糖

8、果、面包分别动手分一分，怎样分才公平？学生在操作的过