浅谈提高小学语文作业设计质量的策略

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1、浅谈提高小学语文作业设计质量的策略芝英小学王顺意【内容摘要】：语文新课程改革的浪潮一浪高过一浪，教师的教学观发生了天翻地覆的变化，可是学生作业负担过重却还是个棘手的问题。因为学业问题负担过重而衍生出学生说谎话的问题也常常出现，所以学生学业负担过重是老师在教学工作中必须解决的问题。笔者认为，应该从提高课堂教学效率着手，课堂中老师作业的设计既是对教学效率的检测，同时也是了解学生对所学知识巩固如何的重要环节。所以，老师在课堂教学时考虑作业怎么布置就很有门路了。笔者考虑在作业问题怎么布置的时候首先要了解针对不同的学生的不同的需要，关注作业问题布置的层次感；次之

2、要找激发学生学习的积极性和好奇感的门路，关注作业问题布置的趣味化和多样化；最后找到引导学生视眼进行开拓的门路，用心安排体现作业问题布置的综合性的门道。学生的轻负高质要取得成效，离不开我们的老师多去考虑以上的问题。【关键词】：层次感趣味化多样化　综合性布置作业是老师的事，完成作业是学生的事，这些都是我们平时做得最多的事。因为通过作业的布置与批改，我们不但可以检测教师课堂教学内容是否被学生接受，而且能够培养和提高学生的自学能力、动手能力和创造能力，对于因材施教也是很有好处的。值得我们深思的是，学生真的喜欢自己所做的作业吗？《语文新课程标准》指出：“语文课程

3、的目标是全面提高学生的语文素养。”“语文教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生的负担。”可现实是孩子们没办法过一个快快乐乐的双休日，因为老师布置的作业让他没办法完成。孩子哪能有多余的时间却享受他们快乐的童年，长大后哪能有关于童年的美好回忆。为了让孩子掌握扎实的知识，并有一个快乐的童年，我们一定要在的作业布置上多下功夫。一、满足不同层面的需要——作业问题的设计要事先阶梯化作为一名小学语文教师，我们每天都为孩子们布置家庭作业，可是不按时上交作业的现象却时有发生，差生身上常发生这种现象，有时不自觉的好学生身上也会发生。

4、这是什么原因造成的呢？我想，主要是因为我们老师在布置家庭作业时想的太少，没考虑学生个体的差异，对学生“一视同仁”。对于学习成绩好的学生来说，一般的作业已经不能挑起他们的学习兴趣，他们对这种家庭作业毫无兴趣，所以长期处于应付的状态。而对于一些学习有困难的学生来说，这些作业又太难了一些，为了完成老师布置的作业，他们不得不花大量的时间和精力在作业上，可即使花了大量的时间，却也还是不能达到老师的要求。久而久之，这些传统的作业把学生的学习积极性冲得一干二净，不利于学生学习。苏霍姆林斯基指出：“对家庭作业的个别化应当予以特别的重视。”如果教师给学生们布置的作业都是

5、一样的，那就说明他没有认真研究过每一个学生。所以当教师们在考虑作业问题时，首先要考虑到每个学生都是具有不同想法、不同脾性的个体的道理，正像地上不会出现完全相同的两张树叶的道理一样，我们要时刻去注意学生的主体位置，使作业事先具有一定的阶梯化，给不同层面的学生留下不同路的发挥空间，使不同路的学生都能在不同路的基础上有不一样的收获。我们老师要具有把家庭作业分成钉子题和加强题的意念，钉子题一般是难度较低的课本基础知识，包括抄写生字、词语理解等，加强题是提高拓展题，是巩固与加深所学的知识，并形成相应技能、技巧的题，每个学生都可以顺着这个不同门道的思路来完成作业。

6、在学完人教版第六册《检阅》这个课文后，我就给学生留下了这样的作业问题。钉子题：1、积累本课的好词好句。小学语文—12—32、积累有关“身残志不残，关爱残疾人”的名言警句。加强题：1、学完了这篇课文，你想留给博莱克怎样的话语？你有什么道理对儿童团员说呢？我想留给博莱克的一句：（）我想对儿童队员们说：（）2、博莱克到家后，他激动的心还是没冷下来，于是他激动的写了日记第一页。……钉子题1是对基础知识的巩固，钉子题2是对课文的拓展。我们学语文就是为了用语文，加强题中的两道题就为不同层次的学生提供了用语文的机会。文中的博莱克是个意志坚强的小男孩，学生可以在加强题

7、1中把对他的那份称赞、敬佩在纸上道明，可以让心中激动的情感在这一刻迸发；课后很多掌握得较快的学生还选择加强题2写下了一篇篇感人肺腑的日记，从日记中我感受到他们真真切切地体会到作为一名残疾人得到朋友、伙伴的关爱之后的激动、喜悦、自豪，通过一篇篇日记，我感到学生已经走进了博莱克内心，走进残疾人内心，课堂上的学习得到了飞跃式的发展。学生自主选择作业，老师并非对学生放任自流，而是给他们更多自主的空间，让他们自己成为作业的主人，有自己选择的权利。这就要求老师在设计作业上发挥自己的方法，让不同层面的学生都乐于选择自己想做的作业，从而想到要去做作业。二、激发学生的积

8、极性——作业设计应关注好奇感兴趣爱好是最好的老师。叶圣陶先生也说过：“学习是学生自己的事，不能