第一期简报以简报校本研修管理和考核制度

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1、新店中学校校本研修管理和考核制度为全面贯彻《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2015〕2号）、教育部教师工作司《关于印发<网络研修与校本研修整合培训实施指南>的通知》（教师司函〔2014〕20号），及营山县教师进修学校工作安排，并结合我校的实际情况，确保“国培计划（2015）网络研修与校（园）本研修整合培训”取得圆满成功一、指导思想强化教师校本研修意识，提高完成各项工作任务的能力，树立终身学习观念。以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决教师教学实践中存

2、在的突出问题为突破口，以提高教师的综合素质和学生轻负高效为目标，确保校本研修落到实处。二、组织领导组长：王拥军（校长）副组长：刘哲夫（副校长）、易兴全组员：谢雪连、郭春秀、梁敏、龚淑梅、方平、熊兴全、李九阳、王进、侯鹏三、考核制度1、实事求是、效率优先。对教师校本研修工作分解量化，合理确定重点工作目标，通过专项考核反应和评价教师校本研修工作风貌和工作实绩。2、有效有用、鼓励创新。以目标考核促工作落实，倡导鼓励教师创造性地开展校本研修，激发进取精神和创新意识。3、积分制度、激励促进。考核结果作为评定先进和绩效工资考核的依据之一。四、

3、考核对象全体教师五、考核内容及评分标准考核内容分为教师自学、校本培训、校本教研活动、校本科研四部分。实行积分制考核（总分44学时），其中教师自学12学时，校本培训10学时，校本教研活动10学时，校本科研12学时。（一）教师自学（12学时）1、制订个人校本研修计划，切实可行，结合自己实际和学科特点（2学时）。2、根据自身需求，每学期自学一本有关教育教学专著，并有摘记和心得（7学时）。（1）认真阅读教育教学专著并做好摘记（每学期不少于10次）（3学时）。（2）读完一本专著必须完成2篇读书心得并发表于校园网（每篇2学时）。3、以下两个方

4、面任选一项完成（3学时）。（1）教师参与网络研修、建立个人业务博客，并经常更新和开展交流（3学时）。（2）每学期在校园网上传论文一篇、教学案例一份、教学反思一篇（3学时）。（二）校本培训（10学时）参与全校性校本培训活动，并无旷会、请假、迟到、早退，会中认真听取积极发言，每参加一次（1学时）。（三）校本研修活动（10学时）（1）、每学期上一节校级公开课（2学时）。（2）、提供一份教学设计0.5学时（至少4份）（2学时）。（3）、上交一份反思0.5学时（至少2份）（1学时）。（4）、每学期听课15节以上并有听评课记录（5学时）。（四

5、）校本科研（12学时）1、每学期撰写一篇1000字以上的教学心得（每篇3.5学时分）。2、、教育教学成果获得县级奖励每次记2学时、市级获奖记3学时、省级获奖记4学时、国家级获奖记5学时。六、研修阶段及内容安排阶段阶段说明网络课程混合研修活动课堂应用（实践作业）网络研修（学员）校本研修（教研组长组织）区域研修（区域坊主、区县组织）阶段一熟悉家园制定计划熟悉网络学习平台、研修安排等，选择本次研修要研磨的重难点，制定研修计划。1.平台操作指南2.心理健康3.师德修养4.依法执教5.重难点导读课程1.学习网络课程；2.完成实践作业；3.参

6、与研讨活动4.参与社区学习共同体研修。以教研组为单位组织对学员提交的研修计划进行互评、点评，帮助每位学员确认本次研修要研磨的重难点，课汇总并上报区域。组织线上研讨活动，营造跨校研讨氛围。坊主对各校上报的重难点内容进行统筹安排，并下校指导2—3所学校。作业1：提交一份个人研修计划（针对选定的重难点内容制定完成计划）。阶段二精心备课设计教学针对上一阶段选择的重难点进行分析，并完成教学设计。1.学科素养类课程2.备课环节类课程3.学科重难点课程教研组组织学员对完成的教学设计进行互评、点评，评选出优秀的教学设计，推荐1—2份至学校，学校统

7、筹各学科的设计推荐1—2个学科至区域。区域坊主组织开展本学科的线上研讨活动，促进校际间的交流；组织线下研讨活动，指导各校进行作品打磨，评选本学科的优秀作品。作业2：结合本人执教的一个单元（或主题），提交一份解决教学重难点问题的教学设计。阶段三优化策略实施教学1.学科素养类课程2.上课环节课程3.学科重难点课程1.学校教研组组织课例观摩活动（推荐课），有条件可录像或片断。作业3：在研磨教学设计的基础上，进行课堂实施，提交一份课堂教学中使用的课件PPT。2.课后教师研讨交流、教研组长或教研员点评，推选优秀作品进行打磨，推荐至学校，学校

8、推荐至区域。提交一份课堂教学中使用的课件PPT或教学片段（可附视频或音频文件）。阶段四关注评价反思教学在上一阶段课堂实施的基础上，对学生的学习效果进行检测分析，并通过效果分析进行教学反思。1.学科素养类课程2.评价环节课程3.学科重难点课程在课例观