看望老人说课稿

《看望老人说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、看望老人的说课稿一、说教材（一）教材分析：（地位和作用）      《看望老人—简单路线图》是北师大版二年级上册，第五单元《方向与位置》第三课时的内容。是学生在一年级学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，以及上一课时能结合具体情境，辨认东、南、西、北，并能用这些方位词描述物体所在方向的基础上进行教学的，它是上一节课的具体运用，也为以后学习东南、东北、西南、西北和复杂的路线图等做好铺垫。通过学习，培养学生初步的空间观念、创新精神和实践能力。（二）教学目标：根据数学课程标准的要求、结合教材内容我确定本节课的教学目标为1、能根据方向与距离确定两

2、地的相对位置，会看简单的路线图，会描述从一地到另一地的具体路线。2.经历观察、描述等活动，发展学生的空间观念。3.在活动中，学会与人合作，用不同的方法解决问题。4.渗透尊敬老人的传统美德。（三）教学重点和难点1．教学重点：能根据方向与距离确定两地的相对位置是这节课的教学重点。2．教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线是这节课的教学难点。（四）为了更好的完成教学任务，我准备了以下这些教具和学具：多媒体课件、彩笔二、说教法、学法情景教学法是我运用的教学方法，合作交流是学生的学习方式，数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和

3、已有的知识经验基础上，教师应激发学生的学习积极性；教材是按照“问题情景—建立模型—解释应用”的方式编排。因此，我抓住小学生喜欢“有趣、好玩”的特点，创设情境进行教学。新课标还指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会；本课教材是以活动为线索安排教学内容。因此，在教学中我采用情景教学法，让学生自主探索、合作交流，亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行应用的过程，使学生在获得对数学理解的同时，发展思维能力、情感态度与价值观。这样安排教法和学法，体现教师是组织者、引导者和合作者的角色，

4、学生是学习的主人。三、教学过程整个教学过程的设计理念和思路是：以“新课程标准理念”为指导，体现新课程理念的三个重视：一是重情景，以大量的情景贯穿教学；二是重探索，让学生自己去思考、去探索；三是重交流，让学生通过合作交流获得知识，体验成功。整个教学过程用两条线索贯穿，一条线索是创设一系列的情境，组织教学；另一条线索是学生通过活动，实自主学习。整个教学过程体现说数学、学数学的活动性和趣味性。感知先行，从感性到理性，把握教学重点；凸现探究，从思考到合作，突破教学难点。整个教学过程共分三个教学环节安排教学活动：（一）复习巩固，导入新课。（二）探究新知，构建

5、模型。（三）巩固练习，拓展运用。第一、个教学环节复习巩固，导入新课我安排了玩一玩的活动。同学们，你们喜欢玩游戏吗？让我们来玩一个听命令的游戏吧！请同学要根据老师发出的指令完成一系列的动作，如：向东点点头，向南拍拍手，向北跺跺脚，向西敬个礼！在地图上是怎样规定这些方向的？同学们回答后出示课件，然后问：我们的好朋友小明、小红、小刚也学会了这些知识。在重阳节到来之际，他们决定带上自己的爱心，一起去敬老院看望老人。（板书：看望老人）你们想去看看吗？著名数学家华罗庚曾经说过：“唯一推动我学习的力量就是兴趣。”抓住学生喜爱的游戏特点，复习巩固，激发学生学习的兴

6、趣。游戏中，学生复习了旧知识，以“小红、小明、小刚三个好朋友想去敬老院，但不知如何走”为理由，引出路线图，渗透尊敬老人的传统美德教育，揭示课题。这有助于学生下一步的学习。第二、探究新知，构建模型。到底该怎么走呢？第二个教学环节探究新知，构建模型我安排了三个教学活动：1.找一找是让学生观察路线图，使他们从整体上有所了解，知道从图上获取信息来帮助我们解决问题。在这个环节中，我给足时间，争取让每个孩子都能“开口说”，表达自己的观点，最后我作出最后总结：对描述表达作出规范性的示范。并且板书：往（    ）方走（  ）米到（    ）2.填一填，让学生打开书

7、88页找到填一填，有了以上的准备，再让学生独立思考完成练习，然后进行集体交流。这时我根据学生的回答演示课件，更形象、直观的验证结果，加深印象并能用准确的语言描述路线。3.说一说先独立解答，再小组交流。还可以让学生说一说以下几条路线：从小明家去小刚家；从小刚家去邮局；从小红家去小刚家等等。利用教材现有的资源，充分进行变式练习。这三个活动通过找、填、说等手段，让学生亲自经历、体验学数学的过程，其中描述行走路线的方法，是这节课教学的重点和难点，因此在教学到敬老院时直接提供材料，告诉学生如何用最精确的语言来描述，通过这些铺垫，再让学生合作交流，汇报各自的发

8、现。这个开放性活动的设计是让学生在活动中探究、在活动中互动、在活动中发现，充分挖掘学生的创造潜能，培养学生的创新精神，突出