课堂教学模式 (2)

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1、初中地理课堂教学模式初中的学生总把地理作为“副课”来看待，因此学习地理的积极性并不高，平时很少主动学习地理。绝大多数学生除了完成教师指定的作业外，从不课前预习课本，课后回家复习今天所学的地理知识。课堂上更习惯于做容器、依赖于教师的搀扶，学习效率很低；有的同学甚至一点不学，还捣乱课堂纪律，下课了，地理教师常常是生了一肚子气走出教室。上述情况导致了学生地理成绩普遍不高，课堂上师生之间的互动不够等。面对现实使我们认识到，改革传统的课堂教学模式，优化课堂教学，提高课堂效率，是唯一的出路。因此我们组通过不断探索，实施了以学讲稿为主的一种“学生自学——教师指导——课堂检测”的课

2、堂教学模式。第一步精心设计导入，激发学生学习的兴趣。（2分钟）以往的地理课堂普遍存在着两种引入新课方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，“同学们，现在老师讲……”，这样就把师生互动的教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们把书翻到……页，把这节课的重点划下来。”把以地图教学为主的地理课变成看书、划书枯燥的文字教学课。试想这样的新课引入，学生学习的积极性、兴趣能有多高？兴趣是学生学习的动力，有了兴趣，就有了全神贯注的积极思维，所以，应把激发学生兴趣和求知欲，作为教学的首要环节。好的开始是成功的一半，教师在每一节课的开始要特

3、别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力，激发学习兴趣。第二步学生自主学习环节。（10分钟）学生在课下没有预习的习惯，课堂上给他们时间阅读预习，使他们对所要讲的内容有一个初步的了解。这一环节教师要精心设置预习题，尽可能的细化知识内容，多以填空的形式出现，保证全体学生的预习效果。在设计每节课的学讲稿时，教师课前把本课教学的目标中要求学生识记的内容，设计出一套自学思考题，学生通过看书，回答每个问题，并记住这些内容，这样识记的任务就完成了。要求学生识记的内容既包括文字系统，也包括图像系统。图像系统要求学生能添出图

4、中主要的地理事物，主要解决图中“是什么”的问题。教师对于教学目标中要求学生理解的问题，设计出另一套自学思考题，例如，分析各地理事物之间的联系，分析地图反映的基本原理，解决图中“为什么”、“怎么样”的问题等。这些问题有的学生能自己解决，有的需要老师的指导，因此，教师的指导必不可少。此环节将学生推向了学习舞台的中心，教师不再是滔滔不绝地讲课，而是在学生学习遇到困难时相机点拔，学生成了学习的主人，教师成了学生活动的策划者和指导者。第三步讨论、讲解、总结环节。（15-20分钟）通过第二个环节，教师对学生存在的问题哪些是共性的哪些是个性的，有了一个准确的了解。把那些共性的问题

5、拿出来让全班同学讨论、探究。可以让小组之间互相帮助解决，让他们去推导、去思考，激发学生学习的积极性，提高探究、解决问题的能力，培养学生之间的合作精神。而教师只需对解决不了的问题有针对性的讲解，对本课的重难点内容作精辟的归纳总结，可最大限度提高课堂效率。教师主要从这些角度来讲解、归纳总结：①归纳列表：用精练、醒目的表格，把很长的文字叙述简化，使其重点突出，一目了然。②按照地理知识体系，把分散的知识点联成完整的知识结构树，使学生有一个系统的把握。③典型例题的讲解：选择那些对巩固重点知识有利、题型灵活利于发展学生能力的典型题，让学生掌握解题方法。④把知识变成顺口溜让学生记

6、忆：如识记我国东北—西南走向的山脉（大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山，长白山—武夷山，台湾山脉）时，用“大太太无靴穿还经常上武台山”的顺口溜来记忆。⑤本节课的重点、难点、容易出错的地方讲解强调一下。第四步“互讲互考”和“达标检测”环节。（5-10分钟）这是最后一个步骤，对知识的巩固运用至关重要。我们用“互讲互考”和“达标检测”相结合的方式，教学效果较好。先让学生通过小组互讲、互述、互考等形式灵活的方式来引导学生人人参与课堂交流，互相学习，互相帮助，实现生生互动。然后出示各种练习题，让学生来练习和做答，以检测和巩固本节课所学的知识。