低年级学生识字与写字的能力的培养

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1、低年级学生识字与写字能力培养方案------------任艳梅如何提高低年级学生的识字、写字能力《语文课程标准》指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”可见，识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一，也是小学低年级语文教学的重点和难点。识字、写字教学是阅读写作的教学基础。较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，不仅有利于学生学好语文，而且对终身学习是一笔极其宝贵的财富。一、趣味识字，激发学生学习的兴趣低年级学生最喜欢做游戏，在教学中，可将趣味识字融于识字教学中，

2、激发学生的学习积极性，提高学生的集中注意力，从而提高识字教学的效率。语文生来就是为着放飞儿童的梦而存在的，每个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，是行之有效的好办法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既认识了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力，语言的组织能力和表达能力，真是一举两得。比如“朋”两个月叫朋友，一口咬了牛的尾巴“告”，“1＋1不等于2----王”。学生在猜字谜的过程中就是识记生字的过程

3、，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感到一种成功的喜悦。在教学中，可以和学生一起分析汉字的结构特点，用加一加、减一减、换一换的方法识字，灵活识记字，有效的提高识字的效率，增强识记的趣味性。小学生的瞬时记忆较多，为防止识记后的遗忘，教学“打、跳、拍、捧、抱、捡、眨”等表示动作的生字时，可以让学生进行表演，这样在满足学生爱动的天性的同时，让他们不但记清了字形而且加深了对汉字的理解，学起来省时又省力。教学“加偏旁”识字时，如“青”加上不

4、同偏旁，指导学生自制“生字转盘”，用同法学习“抱、跑、袍、炮”等字，学生看其形，读其声，自然学得兴致勃勃，变呆板为活泼，变被动为主动，从而让学生感受到汉字学习的无限情趣。编顺口溜、口诀、儿歌识字法，教学中，我把一个个枯燥的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如“日月明、一火灭、小土尘”等，鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。许多同学“喝”和课“渴”混淆不清，我指导学生自编顺口溜：口渴要喝水，“渴”是三点水，“喝”是口字旁，喝水要用嘴。其实趣味识字的方法很多很多，如“组字游戏、听音乐、编故

5、事、变字小魔术”等。二、图文结合，随文识字，随文写字。低年级对绘画兴趣很浓，喜欢整天拿着水彩笔涂涂抹抹，把手指甲涂成红色，把课本中彩色图片常涂成自己喜欢的颜色。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？可对学生进行这样的指导：对学生美术课上或平时自己随意画的图上，写上你画了什么？如“一座房、我的一家、我们的学校”，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话能力。直观演示法，低年级学生好奇心强，指导学生看图像、幻灯、实物等化静为动，化抽象为形象，把枯燥乏味的识字变成有趣味的识字，可收到记得快、记得牢的功效

6、。多媒体生动、形象、真实的视觉效果，往往能最大限度地激发学生的识字热情。如识字《口耳目》时，利用这些象形字的特点，用多媒体课件的形式展现，通过动漫形式，让学生了解汉字的演变，深刻识记字形，增强识字的兴趣。还可启发学生用换偏旁法来认识新生字。让学生把偏旁写在卡片上，做成偏旁卡，部件做成部件卡，用拼一拼、贴一贴的方式来表现。这样，在识字过程中，既培养了学生自己自主探究精神，又培养了他们自制学具的好习惯。三、创设生活情境，扩展识字生活是语文的内容，语文是生活的工具，那么怎样将识字与生活联系起来呢？生活是学

7、生识字的广阔天地，家庭、街道、商店、学校都是学生的识字环境。母语无处不在，无时不在，我们把识字量置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便很重要的识字途径。学生学过了拼音，认识了部分汉字后最高兴的莫过于能自己阅读书报，我们学校“留守儿童”之家有许多报纸、书刊，同学们都爱到那儿借书来读。这样既使学生巩固了熟字、拼音，又使学生学到了字。这些从不同渠道接受的字词，构成了最基本的语言积累，为今后的识字、阅读奠定了基础。如从校园的《小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、课程表、同学的姓氏等，都是学生识字的教材

8、，还有从身边的事物“一本书、一块橡皮、一盒牛奶”等引出话题，认识使用数量词。教学《自选商场》时，从学生熟悉的超市购物谈起，让学生说说在商场中看到什么或购买什么？是怎样购买的？借助生活，在师生交谈中识记了“商、场、东、西”等生字，在具体的语言环境中了解了商场东西真多和购物的方便。课后鼓励学生自主识字，家庭作业最厌烦重复书写，一二年级的学生也不适宜留有家庭作业，所以应鼓励学生自制“识字袋”，鼓励学生在课外阅读中，在生活中自主识字，并随时将课外积累的字编成字卡装进袋中，在“