七课祖父的园子课时教学设计

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1、课时教学设计首页课题7﹡祖父的园子课型新授第几课时一课时授课时间　教具学具搜集相关资料课时教学目标（三维）1．会认读“蚂蚱.....等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．3．学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。4运用动手读文和两说合作的方法学习课文。教学重点与难点重点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。难点：学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感

2、情。教学方法与手段教学手段：引导、激励、点拨相结合。手段：自读自悟、体验法。使用教材的构想本篇课文重点讲了作者在园中自由自在的童年生活。在充分读书的基础上，引导交流“我”在园子里心情是怎样的，是从那些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀。交流中读出相关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。课时教学互动流程教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果第一课时一．谈话导入，揭示课题今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。.二．初读课文，整体感知学生自由朗读课文，运用动手读文的方法，学习生

3、字、新词，读通课文。试着抓住一个关键词语概括，并抓住文中的关键句子理解。三．研读课文，体验情感（1）默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。（（2）汇报交流：A．对园子的印象（1—3小节）“我家有一…..不动了。”“花园.....新鲜漂亮。”①从这几句话中，你体会到了什么？②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。B．“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）③小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？　（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。C．感

4、受园子里所有生命的自由。（16—17小节）　①思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？②交流、讨论：凡是.....漂亮的。一切都活了.......爬上房。黄瓜.......也没有人问它。玉米......也没有人管。③重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？说出：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。“伏在”等词说明“我”的举止很天真可爱，园子是童年

5、乐园，是学习的课堂。这几个小节通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。这几句 D．有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。四。回归全文，领悟写法思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生

6、活中的人、事、物。）五．布置作业，课外延伸1．有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。2．摘抄课文中体现童真童趣的句段。3．课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，美好，充满活力。理解作者花费大量笔墨细致描写的用意，感受园子中所有生命的自由自在。体会作者敏感的心灵，细腻的笔触，品味她选举的事例看似是平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。课时

7、教学设计尾页达标练习　理解下列句子。①这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。　　　　　　　　　　②凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。板书设计七祖父的园子──“我”的乐园留心观察生活用心感受生活真实表达感受作业设计1．读了这篇课文，最大的感受是什么？2．扩展练习。我觉得祖父的园子是一个—————————————教学后记