中学数学教研文章的选题与写作0807郑隆

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1、中学数学教研文章的选题与写作江汉大学郑隆炘2008.7一、对教研与科研意义与作用的认识1.教学研究与教育科研是教育改革与发展的“第一生产力”。从某种程度上讲，科研是源，教学是流，源头有丰满而清洁的水，中下游就受益无穷。新的一轮课程改革，对教学研究与教育科研提出更高要求，我们对此必须高度重视。2.是教师从经验型的教书匠向专家型的学科带头人转变的关键一环教师的教学生涯，从成长期到成熟期，教研与科研是必经之路，也是一条内在发展之路。3.对一个学校讲，教研与科研是兴校、兴教、育人之本.教研与科研水平的高低，实际上已成为衡量办学水平的主要标志之一。4.教研与科研是促进教师专业发展

2、与创造人生价值的重要途径。中级职称及以上人员再提高的主要途径是参与教研与科研；教师创造人身价值，一方面是为国家培养合格人才，另一方面，是与学生一起成长，逐步在教学上形成自己的风格，在教研与科研上取得成绩，成为本门学科的教育教学专家。二、中学数学教研文章的范围与主要内容1.数学教育改革实验探索近10余年来国内有影响的教改实验有：（1）青浦实验，其模式是“问题尝试，变式回授”，是上海市青浦县20世纪80-90年代大面积提高初中数学教学质量的成功经验，负责人是顾冷远先生；（2）GX实验，是西南师大陈重穆教授关于提高初中数学课堂效益的实验；（3）MM实验，是运用数学方法论的教育方

3、式，全面提高学生综合素质的实验，这个实验10余年来，先后在无锡、天津、武汉等地开展，取得很好的效果；（4）JSJ实验，建构观与数学教学，是运用现代心理学知识指导教学，研究探讨学生如何学习数学、如何充分利用现代信息技术的实验；（5）新课程改革实验.包括如何理解与把握义务教育新课程标准？新课程教师怎么教？学生怎么学？如何实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教学要求以及多种版本教材实验等。如[1]黄新春的《新课程改革中数学实验教学的认识与思考》(数学通报,2007.9.1-3).2.数学教学研究：对教学全过程（备，教，改，导，实，考，评）中某个问题进行研究，教学改

4、革实验等.3.数学解题研究。（1）解题思想的研究，如对G.波利亚解题思想的研究；（2）解题方法的研究，如认为解题的主导思想为：立足通法，析取巧法，排除误法，力求好法；（3）关于中考、高考题与竟赛题的研究，如研究其特点、发展趋势、评价、复习建议等；（4）数学题解法例析。如[2]彭林与杨宝华的《新亮点.新启示—2007年全国各地中考数学试题综述》(中小学数学,中学版,2007.9.1-3).4.中学数学在实践中的应用研究；5.初等数学的研究与拓广。拓广的方式有：研究逆命题是否成立；保留条件，深化结论，研究进一步的新结论；保留结论，减弱条件，产生新定理；将命题条件一般化，研究命

5、题在多元、高维或更广泛的领域里是否成立；新的证法等。6.数学思维与数学方法论研究;数学方法包括数学中的逻辑方法、非逻辑方法、形成数学体系的方法、数学本身的方法，可从多角度多方面进行研究；7.中学数学专题研究；8.现代教育技术在数学教育中的应用；9.数学史与中学数学教学；10.中学数学新增内容的教学研究。三、数学教育科研的研究过程1.选题。原则：科学性、实践性、创新性、可行性、个性化。课题来源有：科研规划、教育实践、理论研究、教学改革、教研单位与学会推荐的课题等。2.课题的确立。初选与论证—制定研究方案—填写课题申请表—向有关部门申报—经批准后立项。3.实施。文献查阅与资料

6、收集—开展研究—资料的整理与分析—研讨与评估—得出相应的结论。如[3]蔡运龙的《分层合作教学》的实验模式是：展示目标—自主学习—合作解释—小组竞争—巩固提高。操作策略为：学生动态分层、教学目标分层、划分小组、分层备课、分层教学、分层作业、分层考核、分层评价.(中学数学教与学,初中读本,2005.4.21-23).4.总结。撰写研究报告、工作报告，或论文，采取某种形式进行评审，结题，探讨进一步研究的方案。选题的意义：1.决定了文章的价值.常言道:题好一半文.数学家希尔伯特指出：“问题的完善提法，意味着问题已解决了一半。”从文章的价值讲,选好题是成功的关键.特别是中学数学教研

7、文章,提出一个问题往往比解决一个问题更重要.2.选题决定了明确的目标,规范了正确的研究过程.选好题你就可以沿着要解决的问题,去探讨与研究.经过“定向强化,集中焦聚”的努力,你会得到有效的成果.3.选题水平的高低,也是衡量一个人创新能力高低的依据之一.对中青年教师讲,学会文章选题,是提高教师综合素质的重要一环.大家都应试一试!havatry!四、中学数学教研文章的选题的原则与途径1.一般原则:（1）创新性。人无我有，人有我新。发前人所未发。把篇幅留给你的创见。文无新意不出手，借鉴为七，创见为三.（2）明晰性。选题具体，使人一看就