会走路的树张冬梅

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1、“学程导航”课时教学计划教学内容23、会走路的树共几课时3课型新授第几课时2教学目标1、学习本课两个左中右结构的生字“概、激”，注意结构紧凑。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据不同的提示语分角色朗读出小鸟、小树、小驯鹿各自不同的语气。3、通过分角色朗读、想象，体会小鸟和小树之间结下的深厚友情，产生喜爱小动物、热爱大自然的情感。教学重难点教学重点：能根据不同的提示语分角色朗读出小鸟、小树、小驯鹿各自不同的语气。教学难点：体会小鸟和小树之间结下的深厚友情，产生喜爱小动物、热爱大自然的情感。教学资源学生的分角色朗读的水平在不断提高，对文章的感悟能力也有所增强，自主识字成了孩子们重要的学习方式

2、。ppt预习设计1．将课文正确、流利地朗读3遍，尝试读出小鸟、小树、小驯鹿各自不同的语气。学程预设导学策略调整与反思板块一：导入新课1、会走路的树2、齐读课题。板块二：精读课文，深入理解1、听老师描述春天的早晨。2、小鸟板块一：导入新课1、昨天，我们的语文课上认识了一棵与众不同的树，那是一棵（）的树。2、过渡：今天我们继续学习：23.会走路的树板块二：精读课文，深入理解　1、故事发生在一个春天的早晨，师描述：2、小鸟看见了会走路的树，非常吃惊，十分（好奇好奇地问：（你能让我到你身上坐一坐吗？）读出小鸟好奇、急切的语气来。3、小树说：（当然可以。来吧！）4.说说自己对小树的印象。（友好、亲切、

3、热情）5.自由练读，指名读，分角色朗读。相机评价。6.学程单：轻声朗读二、三自然段，找找哪些词语表现了小树的亲切友好、热情，用笔圈画出关键词。7.反馈交流，8、看图想象说话。9.朗读好二、三自然段10、学生根据情境想象说话小鸟依依不舍地向小树告别：“小树，你不要难过，明年我会回来看你的。”板块四：创设情境，强化感受），她问：（你能让我到你身上坐一坐吗？）指导读出小鸟好奇、急切的语气来。3．多么天真可爱的小鸟啊！谁听了都不忍心拒绝吧！小树说：（当然可以。来吧！）4．这样的小树给你留下了怎样的印象？5.用美妙的朗读来表现小鸟和小树的对话。6．过渡：小树对小鸟的亲切友好、热情表现在哪儿呢？朗读二、

4、三自然段，圈画出关键词语。7.反馈交流8、他带小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你们能想象一下他们去了哪里呢，看见了什么有趣的东西吗？9，朗读指导二、三自然段10、过渡：小鸟和小树成了一对形影不离的好朋友，相处得多么快乐啊！他们结下了深厚的友谊。终于有一天，小鸟长大了，小鸟和这棵树不得不分开，因为小鸟要——飞往远方。于是，小鸟和这棵树告别，他们会说些什么呢？板块四：创设情境，强化感受1、导入：第二年春天，小鸟又1、指名回答。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。2、学生自由朗读。3、学生想象说话。这棵树和去年的那棵树多么像啊！小鸟激动地问、好奇地问、又惊又喜地问指导朗读

5、。小鸟终于知道了会走路的树原来是“驯鹿”小树经常和小驯鹿说起小鸟，小树经常挂念着小鸟。齐读：“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？（3）听到了老朋友的消息，见到了老朋友的孩子，我马上就能见到分别已久的朋友，小鸟的心里激动万分。小鸟激动地叫起来、小鸟惊喜万分地叫起来。回来了，它看到（）2、过渡：他们会说些什么呢？从第六到第九自然段中找一找，读读它们的对话。3、指导对话。（1）出示：你也是一棵会走路的树吗？小鸟看见了小鹿会想些什么呢？小鸟会用怎样的语气问呢？你能读好这句话吗？（2）出示：对呀，人们都叫我驯鹿。你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？小鸟终于知道了会走路的树原来是（），他美丽的角多

6、像树枝呀！从“常常”这个词语中你体会到什么？怪不得小驯鹿说：“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”（3）听了小鹿的话，小鸟（叫起来），出示：去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！它为什么叫起来？小鸟的心情怎样啊？填上提示语：小鸟（）地叫起来，读出小鸟的语气5、学生回答，并练读。小鹿居然见到了爸爸常常提起的好朋友—小鸟，心里也很激动读出小鹿的语气。5、同桌合作分角色朗读第六到第九自然段，还可以加上自己的一些动作。指名表演，评价提升。板块五：布置作业板块六：学习生字。1.认读生字，认清字形。2.听老师讲“概”字的特点3.说说你怎么记住“激”这个生字和书写时的注意点。3.学生按笔顺书空，描红。能学着

7、它的样子叫一叫吗？（4）是的，是的！小鹿的心情又是怎样的呢？谁能读一读？5、同桌合作分角色朗读第六到第九自然段，还可以加上自己的一些动作。指名表演，评价提升。板块五：布置作业1、小驯鹿让小鸟停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友想一想，看谁编的故事最吸引人，下节课我们来交流。板块六：指导写字　（出示生字：概、激）　1．分析字形：左中右结构。　2．教师讲解：概　3．