《幼儿教师专业标准（试行）》解读

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1、《幼儿教师专业标准（试行）》解读华中师范大学教育学院学前教育系吴航1044637599@qq.com一、《专业标准》出台的背景（一）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求，到2020年,全面普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育（二）《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（“国十条”）的贯彻实施，各地学前教育三年行动计划的纷纷出台（三）幼儿教师缺少统一专业标准学前教育的发展，不仅要建设一批优质的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。截至2010年

2、底，我国幼儿园专任教师共计114.4万人，比上年新增15.8万人，增幅达16％，成为我国教师队伍中增长最快的一支。按照国务院学前教育三年行动计划部署，我国三年内还将新增幼儿教师39.9万人。要实现“基本普及”的战略目标，满足社会对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。幼儿园教师质量决定着学前教育的质量，高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。二、《专业标准》制定的目的与意义《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基

3、本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。（一）促进教师个人的专业成长（二）建设高素质的教师队伍三、《专业标准》的指导思想（一）专业导向，师德为先（二）基本规范，前瞻引领（三）全面要求，突出重点（四）共同准则，体现独特（五）立足国情，国际视野四、《专业标准》的基本理念（一）幼儿为本（二）师德为先（三）能力为重（四）终身学习（一）幼儿为本让幼儿主动积极学习让幼儿快乐健康成长还幼儿快乐幸福的童年！让幼儿接触自然与社会！严禁小学化；谨防童年

4、的消逝！（二）师德为先对幼儿：“四心”：爱心、责任心、耐心和细心——合格的教育者对工作：热爱——合格的劳动者对社会：履行社会主义核心价值——合格的公民（三）能力为重保教能力研究幼儿能力专业发展能力（四）终身学习向理论学习的意向与能力向实践学习的意向与能力五、《专业标准》的结构与内容基本内容分为维度、领域、基本要求三个层级。维度层面分为专业理念与师德、专业知识和专业能力3项。领域层面共计14项，基本要求层面共计62项。（一）德——专业理念与师德（二）才——专业知识（三）能——专业能力（一）德——专业理念与师德1、职业理解与认

5、识2、对幼儿的态度与行为3、幼儿保育和教育的态度与行为4、个人修养与行为基本要求共计20条，占全部基本内容条目的32％。1、职业理解与认识贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规；理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神；认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展；具有良好职业道德修养，为人师表；具有团队合作精神，积极开展协作与交流。2、对幼儿的态度与行为关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位；尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚

6、或变相体罚幼儿；信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求；重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。3、幼儿保育和教育的态度与行为注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯；注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好；重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动；重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式；重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作

7、用；重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。4、个人修养与行为富有爱心、责任心、耐心和细心；乐观向上、热情开朗，有亲和力；善于自我调节情绪，保持平和心态；勤于学习,不断进取；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。（二）才——专业知识1、幼儿发展知识2、幼儿保育和教育知识3、通识性知识基本要求共计15条，占全部基本内容条目的24％。1、幼儿发展知识了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定；掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法；了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差

8、异，掌握对应的策略与方法；了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策；了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。2、幼儿保育和教育知识熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则；掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法；熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事