人教版四年级上册语文第18课《颐和园》

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1、教学设计人教版四年级上册语文第18课《颐和园》湖北武昌水果湖第二小学张青教材教法解读；1.这是一篇游记。整体感知颐和园的“美丽”和“大”。2.按照游览顺序记叙。采用找句子方法理清顺序。3.朗读课文，从具体描写的语言文字中感受长廊之美。学习“长廊”这部分。抓住相关句子中的重点词语“一眼望不到头”、“700米”、“273间”““都有五彩的画---没有相同的”，感受长廊的长，画多画美，环境优美的特点。补充资料，联系生活实际，视频画面创设情境等方法引导学生感受。4.写字“廊”。感受半包围结构的特点，写好这个字。

2、第一课时教学目标：1.认识生字，能读准生字词，写好“廊”字。2.有感情地朗读课文，能从语言文字中感受体会到长廊的特点，喜欢长廊。3.通过学习，产生对颐和园的向往。教学重点：在朗读中感受长廊的长和美的特点，产生对颐和园的向往。教学难点：在朗读体会中，想象彩画的多姿多彩，练习说话。教学时间：30分钟教学设计：一、导入，揭示课题。1．同学们，北京有一座美丽的大公园，叫颐和园。有人去过没有？真幸运！在过去，那可是只有皇亲国戚才能去玩的地方。2.今天我们学习的课文就是介绍颐和园的一篇游记。看老师写课题。这个“颐”

3、一不小心就会写错，谁来提醒大家？二、初读，整体感知，理序。1.请同学们拿起书，自由地读一读课文，要读准读通顺。读完后还要想一想，颐和园给你留下什么印象？2.有些新词语，我们能读准吗？注意正音，强调“堤”和“葱郁”。宫殿、堤岸、耸立、横槛、葱郁、掩映、金碧辉煌、神清气爽3.读过一遍课文，颐和园给我们留下了什么印象？课文中有没有句子概括地介绍了颐和园美丽的特点？画一画，我们一起读读。4.理清脉络。这座美丽的大公园，有很多很多美丽的景点，要是全部玩到只怕两三天都不够。这一次，作者去先后玩了哪几个景点呢？快速扫

4、读课文，看谁能最快地把这些句子找出来！读句子。同时板书：走长廊，仰望万寿山脚，俯瞰昆明湖，漫步湖边想问问你们最先举手的那几个，怎么这快就找出来了？游记就有这个特点，要向读者介绍游览的过程，让读者感到也在跟着一起游览，先走到山就写山，后走到水再写水。（这种写法就叫作“移步换景”。）三、细读“长廊”，感受长廊特点，会有感情地朗读这段话。1．从名字入手，初步感受“长”的特点。现在，我们要跟着作者去——长廊。就看这名字：长廊，你觉得这长廊最突出的特点是什么？2．自由读文，印证感受。到底是不是像我们想的这样呢？快

5、拿起课本，读读第2自然段。3．它和我们想的一样的吗？有人说一样，我们先听听。哪里一样啦？读一读这些句子。嗯，好像就是说“很长很长”。有没有别的，我们没想到的意思呢？会读书的孩子能从关键的词语中读出新意思来。多元解读预设：美，柱子颜色。这是完全没想到的一眼望不到头得长，你想到没有？来，放眼望望，就像——（边读边想象），看图片。273间，联系生活中的走廊比较，没想到有那么多间（联系生活实际去读）700多米——留白，课堂发现学生创造性的新方法小结：看这些同学，用这些读书的好方法，发现了新意思——长廊的长，真是

6、出乎我们的想象呀！（板书：长）谁想读读这两句话，要读得有感情——4.再感受“画多而美”的特点长廊那么长，已经出乎我们想象，还有我们完全没想到的地方呢！（板书：画多、美）怎么美法，谁来读读？评价引导学习。多元解读，预设语言训练点：人物、花草、风景——表现历史人物、神话、传说人物的故事的画，去过的孩子来说说。比如说，有——；有——；有——；描绘美丽花草的画，可能有——，可能有——，还可能有——；表现秀美风景的，可能有——；可能有——；还可能有——；谁能把刚才说句子综合整理一下，连成一段话来介绍长廊美丽的彩画

7、呢？我们先自己练习说一说——“几千幅画”——其实很不准确。有细心游客一幅一幅地数过，在这700多米的长廊上，大大小小，一共有一万四千余幅彩画!平均每一米就有20幅图画！而且还绝对没有——5.整体感受体验长廊之“长”和“画多而美”这样的长廊，这么多彩画，漫步其中，会有什么感受？来，让我们身临其境——6．补充长廊环境美再加上“长廊两旁载满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从湖上吹来，使人神清气爽”，来，让我们在音乐的陪伴下漫步长廊，拿起书来，一起诵读：进了颐和园的大门，预备起——7．综合感受体验漫

8、步长廊，同学们，你有什么想法和感受呢？扣“神清气爽”。四、写字“廊”。1.出示要写的字“廊”字，观察结构——半包围，外面阔大，里面紧凑。2.示范书写，学生观察。引导学生观察左下部分的点的笔画，强调避让；右下竖要写得长而挺拔，起到撑起整个字的作用。3.书写和评价。