大班：《猜猜我有多爱你》

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1、有个幼儿从家里带来了一本新书《猜猜我有多爱你》，孩子们争相阅读，有的还照着书绘画。看孩子们这么感兴趣，我们便萌发了把它作为大班故事教学研究案例的想法。经分析，我们认为该故事最吸引幼儿的是它的优美意境和对爱的情感表达，所以我们制定的活动目标为：1.欣赏故事，理解和感受故事中优美意境；2.能够清楚、连贯地用语言表达自己的想法。我们还确定了活动的重点是理解故事大意，感受故事所传递的情感。难点是支持和帮助幼儿通过迁移生活经验深入理解故事，并学习大胆表达。 　　 　　第一次活动：欣赏故事，帮助幼儿感受和理解故事 　　 　　大班语言：《猜猜我有多爱你》由于大班幼儿已具有一定的理解能力，初步了解人们

2、表达情感的方式，所以我们将第一次教学活动的重点定位在欣赏故事，感受和理解大兔子和小兔子互相表达情感的美好意境。 　　活动过程概述： 　　在活动中，我们先创设情境，通过故事表演，引发幼儿对故事的兴趣；然后借助动画片帮助幼儿进一步感受和理解故事内容；再通过观察图片、尝试表演、语言讲述等形式再现故事；最后，支持幼儿在相互讨论和交流的基础上大胆、完整地表达自己的理解。 　　为支持幼儿深入理解故事，我们将重点提问预设为：“你们的爸爸妈妈爱你们吗？”“你爱爸爸妈妈吗？你怎么让他们知道你的爱？”“大兔子爱小兔子吗？小兔子爱大兔子吗？”“你最喜欢哪个情节？你发现了什么？”这些问题使孩子们初步理解了故事

3、内容，并愿意表达自己的想法。但是从幼儿的表述中，我们发现他们对故事所表达的情感的理解还不够深入，尤其是对大兔子和小兔子之间表达爱的特殊方式不甚理解。 　　通过分析，我们认为第一次活动预设的提问过于统一，缺少层次，缺少个性化的提问。如，在提问“大兔子爱小兔子吗？小兔子爱大兔子吗”时，大部分孩子只能回答“大兔子爱小兔子，小兔子也爱大兔子”。这样的提问无法调动幼儿原有经验，不能有效帮助幼儿深入理解故事的内容和情感。因此，在第二次活动中，我们对预设提问的形式和方法作了一些调整。 　　 　　第二次活动：有效提问，给予幼儿支持和帮助 　　 　　经过研讨，我们对有效提问有了一定的认识，在此基础上进行

4、第二次活动。 　　1.向不同能力的幼儿提不同的问题 　　在分析故事时，我们把比较简单的问题直接提给语言表达能力相对弱的幼儿，帮助他们建立表达的信心。例如“故事的名字是什么”“故事里讲了什么内容”等。然后，根据故事情节的变化，我们逐步加大提问的难度，对语言表达能力较强的幼儿提出需要思考和提炼的问题。比如，“你是怎么知道大兔子爱小兔子的？小兔子为什么希望自己比大兔子跳得高、跑得远”等，使他们在自己原有语言水平上获得一定的提升。 　　2．提问有层次性 　　在学习故事的过程中，提问的层次性很重要，它直接关系到幼儿对故事的深入理解。 　　如在活动中，为了引导幼儿在理解故事内容的基础上表达自己的想

5、法，我们预设了以下三个层次的问题。首先是“你身边有像大兔子一样的人吗”，在得到幼儿的肯定回答后，再跟进问“他们是如何表达对你的爱的”，尝试帮助幼儿概括自己的感受。然后根据幼儿的回答追问“你有什么样的感觉，你又是怎样表达的”，等等。 　　3．对幼儿的不同回答作有效反馈 　　在反馈幼儿回答的时候，我们重在让幼儿有所收获。如，在帮助幼儿理解大兔子怎样爱小兔子时，我们先问能力较弱的幼儿：“大兔子爱小兔子吗？”在幼儿作肯定回答后，我们马上追问：“大兔子是怎样做的？”幼儿只做了大兔子所做的三个动作，没有用语言表达。这时，我们便及时给予提升和概括：“你发现大兔子的手臂比小兔子长，大兔子跳得比小兔子高

6、，大兔子跑得比小兔子远。”我们的反馈让幼儿理解了大兔子做的三个动作的意思。对能力强的幼儿，我们直接提问：“大兔子爱小兔子吗？你从什么地方感受到的？”这时，幼儿基本上能概括并完整表述。教师先作出反馈“你的回答很完整”，然后追问“大兔子为什么总是比小兔子跳得高、跑得远呢”，以帮助幼儿进一步理解故事内容及其表达的情感。 　　通过两次活动，我们认识到针对幼儿的特点进行有目的和有层次的提问，对提高幼儿语言表达能力有实质性的帮助。但教育最终要回归于幼儿的生活，如何帮助幼儿调动已有经验合理移情，将自己的情感迁移到日常生活中，是我们教育的根本目的。 　　 　　第三次活动：丰富幼儿生活经验，鼓励幼儿完整

7、表达 　　 　　大班幼儿已有一定的生活经验，只要教师适当引导，就能帮助幼儿调动原有经验进行情感迁移，从而更深入地理解故事内容及其表达的情感。达成共识后，我们又调整了活动设计，开展了第三次活动。 　　我们调动幼儿的生活经验，开展了“找找身边的爱”的活动，帮助幼儿发现身边有很多人在用不同的爱关心着自己：食堂里的叔叔阿姨在高温下帮小朋友做饭，可口的饭菜就是他们的爱；门卫叔叔每天为小朋友们站岗，大家的安全就是他们的爱；老师为小朋友制作各种玩具，游戏的快