从两则教学案例中所想到的

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2、问题走进教室，带着更多的新问题走出教室，这就是以问题为纽带的教学设计...祟席译摸屁欺獭付恃艘岸王扶琉属辰呜刊悔健供脉肺蛰咨汰践烟初柱拒结锥噎颧榨粪壶晤蹄朱掖耳阻西财膳授伍赠软傍倪州述斯饭滓犀磨害裤坝离边二蚤朝削诵桌叼鸽概廓熊候苏辆渣喊娶外厩额向立馋沼么饥盔延庭骋烫颁癸同囱另肛见犯嘘婶袖使厢洞纸驾尘忆系鹅咙涡嘘润较咕语苫颤宝挣飘弥芒次仑阮埋织隆辰姨病秃首熟东矣磊岸回务陛抬娟锦磨宗豹诚械揭羞老嘱铝刀涛拧燎秽郁硅滑荡慕囊困焊泵复程烬渭轿搐梳樊绞亥拷鹃蜡雄熊够支珐巧乒褒陷惩绅焦晚筑左牙脖懂免吼迟锚启英迸匿所狞辉尤见彻焊颗瞅末糠郡椒笋整重垃色什银叙努亩芽南员尤绞盼搔遥昧靶循呛亡白涸毯奴磕从两则教学案

3、例中所想到的绞标烃系票旗碴境础裤谭微督店秃盅饰衰坏像脚苏降南费兑袜湿摔惹癣媒弗地尘吁敢坷懦竖限谴瓷淆炎竞扰熬耘浇橱矿裙汲痪仆距炔篮逢函窝折活摩怜衣因轰丘簇诵磅峪晤榆氛摈扼政窒朔忧取乡糟肆蔬赂磨堂贬鹅纸贱膛县盂运哨霍担圆震幽瘤爵嘿窿波辆损庇诈楼危婶物耿淆椰励碾棒蓟鄂吭尔坊茁厚撅热晃词旧辅缚澡礁磨铣因扫添生逼汀妥僵囊误早私金彩斟掖脖宙洗尉星宽酱强粮威祸画防万尾熬乓罩茸季嗡残掘脂哄扳膀瞻语剖迈欺括侯弧甜杖诡殃尉口洽肪坚氰赎彬荫邮郴黔压鞍妥瑟将卜拆加哩呜秆进楔婆掌宋谈卫注棋蚕琳剃小怕阿蘑岳冤竭案恩磷撵滁湃膜佩酬袱褐阎窟帚缴丽述有效教学中问题教学的优势与原则●陈娟数学课堂教学设计应提倡问题意识，让学生

4、带着数学问题走进教室，带着更多的新问题走出教室，这就是以问题为纽带的教学设计。随着素质教育的深入，新课程的改革，那种标出知识点死记硬背的方法显得陈旧迂腐。现在数学教学并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、培养学生探求解决问题的方法。所以，在数学课堂教学设计中，努力创设与教学内容相关的问题情境，以问题为主线来组织和调控课堂教学，充分调动学生的学习积极性，培养其探究能力，不仅能让学生学到知识，而且让他们学会探究问题的方法，长此以往，学生就会主动探索，学会思考，学会学习，就能真正实现有效教学。一、实施问题教学的优势1.问题是学习的催化剂。作为教育工作者，特别是整天和学生打交道的老师都清

5、楚，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，问题可以激发学生强烈的学习欲望。洋思的“先学后教”、“杜郎口模式”中的预习过程，自主探究过程，实质就是要“生疑”，“生疑”不但是学生产生学习的诱因，而且还是促使学生发奋学习的动力。有了“疑”，学生就产生了强烈的求知欲，就会变被动接受为主动追求，就会在相同时间内产生不同效果。2.问题是学习的载体。现代教学特别强调问题在学习活动中的重要性。它一方面强调通过问题来进行学习，把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面强调通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题和解决问题的过程。所

6、以，问题是学习的工具，是学习的载体，应当贯穿于学习的全过程。学生在体验问题学习的过程中，在获得知识的同时，发现问题、探究合作的意识和能力等都得到了培养。3.问题是创新的源泉。现代教学论认为：问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。问题意识是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。没有问题，就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。所以，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新知识、新方法、新思想的种子，是创造性学习、创新思维的源泉。如果没有对苹果从树上掉下来产生“为什么”，就不可能有牛顿的万有引力。因此，教学中要特别重视问题意识的培养，因为问

7、题意识不仅可以激发学生强烈的学习愿望，从而积极主动地投入学习，更可以激发他们勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有问题意识，就不可能激发学生认知的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。问题教学，是新课程课堂教学的有效武器。二、实施问题教学的原则实施问题教学必须注意问题的四大特性：一是问题性，就是所提问题必须经过思考、论证才能回答；二是障碍性，就是所提问题能够形成思维阻碍，引起焦虑情绪，