浅谈中学生日常行为规范的养成教育

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1、浅谈中学生日常行为规范的养成教育赵新喜  常规教育是学校思想品德教育的一个重要组成部分。一个班级的常规管理好不好，将直接影响到整个班级的班风，影响到学校的整体风貌，最终波及到学风。班主任是班级的组织者、指挥者、督导者，如何对学生进行常规管理，培养学生的自觉行为习惯，是班主任面临的一个重要课题。一、制定常规，严字当头   俗话说：“严师出高徒。”古语也有“教不严，师之惰”的说法。中学生一般较活泼，独立意识和个性较强，易与社会青年交往，少数人纪律观念淡薄，自由散漫已成习惯。对此，学生刚入校时，班主任

2、就得以“严”字当头，结合班级实际，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为依据，以学生一天的活动内容为主线，从早到晚，课内课外，方方面面都给学生提出明确而具体的要求，制定出一整套切实可行的班纪班规——一日常规（早晨起床到晚上就寝在家和学校的具体作息时间及要求）、一周常规（周一到周五以及周末安排）。（常规内容——出勤、清洁、自习、课间、课堂、作业、晚学、周末等）。班规内容要一目了然，旗帜鲜明，措词坚定，不允许模棱两可，拖泥带水，更不应该只重形式而轻内容。例如：清洁：打扫时间、具体要求——地面、桌

3、凳、工具摆放、组长职责、平时与大扫除的具体要求等都要进行具体的规定和要求，让学生明白怎么做才合格。二、学习常规，明确目标   制定了常规后，班主任还要努力创造出一个有利于常规运行的良性氛围。注重宣传执行常规的重要性和必要性，宣传常规的具体内容。教室的墙标、板报、学生的课桌等都可作为宣传的阵地。班主任尤其要运用好班团课（初一时我用了几乎一个周的时间），要充分利用班上开展的每一次活动，把学和做紧密结合起来，先学后做，边做边学，班干部带头学，后进同学重点学，让所有学生心中有常规，能时时用常规来约束自己

4、的言行，让学生感受到他所生活的班级是一个“法治”班级。（让学生明确什么该做，怎么做，什么不该做,这是基础））三、督查常规，分工明确    为了培养学生自管自育的能力，班主任可安排学生分工督查执行常规的情况。班级督查可分明、暗两条线。明线，由班干组成班干轮值制，轮流管理班级，各司其职，并做好情况记载。同时采用值日班长制，由全班同学参与，民主管理班级，这样调动了全班同学的积极性，增强了主人翁意识。暗线（我有时给一个名叫“暗访组”），可由班主任选定诚实可信，敢说真话的同学定期或不定期汇报（特别是游戏室

5、）。这样，班干、全体同学及“眼线”即可组成一个完密的班级常规督查网，做到班上事事有人管，时时有人报，同学间互相监督，真正把常规落实到实处。（制度的实行，这是关键。）2常规在经过了制定——学习——布置督查网三个环节后并没有万事大吉。要抓好常规管理，最重要的还要靠班主任坚持不懈的努力。为此，班主任要努力做到以下几点：1、常规管理重在“勤”   1）勤下班。每天除上课外，班主任要做到早自习、课间、午自习、活动课等常到班。到班要注重效果，查看学习、纪律、卫生等情况记载，观察学生的活动、交往等情况，发现问

6、题及时处理。   2）勤与学生谈心。通过谈心，了解学生思想动态，促进班主任与学生的情感沟通，也能发现学生的存在问题，使“有备而动”、“防患与未然”。   3）勤与家长接触。班主任可通过信访、电访、家访等多种形式与家长建立经常的广泛的联系，互通情况，使学校教育与家庭教育有机地结合起来，其效果为1+1>2。4）勤记载，常比赛，变“禁”为“导”。在常规管理中，学生出了问题怎么办？有人认为“罚”，殊不知，学生的思想是很复杂的，强制的背后可能隐藏着更大的险患。在教育中，“罚”就意味着失败，常规管理宜“导”

7、不宜“禁”，疏导在学生思想教育工作中起着开通、引导的作用，而“禁”却往往产生反作用。这是因为学生的思想支配着他们的行动，如果不提高他们的思想水平，而仅从行动上给予压制，是不可能真正解决问题的，这就要全面把握班级情况，及时搞好班级活动记载。既记好的典型，也记违纪事件，把每件好人好事或学生中出现的各种问题以分数形式公布出来，根据记载内容，每周、每月、每学期都分别进行阶段总结、评比，表扬先进，鞭策后进，引导全班同学形成人人争先，不甘落后的良性竞争氛围，真正促进常规的深化。（我的做法是分组，以组为单位，

8、学月有表扬获奖励——班费或作业本等；然后将得分与学校的表彰评优挂钩，只有操行考核得优者才有资格参评。）2、常规管理要务实   班主任树立务实的工作作风是十分重要的。要实实在在地抓好常规，光靠开学订订规矩，学期结束写写小结，每周一次班会说教是不够的，而应一步一个脚印从“实”做起，抓一件事就要抓好，说过的话就要做到，不能做到的坚决不说，管理切忌虎头蛇尾。往往有些班主任刚开始时满腔热情，在学生面前信誓旦旦，可一旦出现问题就勃然大怒，长叹“此子不可教也”，认为该班已“大江东去”。事物的发展过程总是由量变