教案祖父的园子

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1、课题7、祖父的园子学科语文年级五年三课时1课时课型略读讲课人李建华备课时间2014、3、4授课时间2014、3、11教学目标1．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。2．有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。3．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实表达自己的感受。教学重点体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。教学方法自主学

2、习阅读感悟教具准备步骤教学过程教学回顾一、谈话导入。　　1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。　　2．板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知。　　1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。　　2．勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。　　3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？　　4．全班交流：记忆中的

3、园子（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18—20自然段）。　　5．交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。三、细读品味，体会文意。　　（一）走进“园子”，感受童年的趣事。　　1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。　　2．交流：你觉得哪件事最有趣？　　预设一

4、：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”　　这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。　　预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。”步骤教学过程教学回顾　“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。　　预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水

5、瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：‘下雨啰！下雨啰！’”　　（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？　　（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）　　（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。　　（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。　　　1．作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5-----12自然段，细细体会。　　2．重点体会　　（1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。　　（2）抓祖父的笑：“大笑起来──笑够了──还在笑”，从这三次笑中你

6、读出了什么？　　（3）祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的）　　（4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。　　3．在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢？　　这是一座乐园，更是一座爱园。　　（三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。　　1．心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在作者眼里，园中的景物又是怎样的呢？自由读（16—17自然段）。　　2．把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵

7、花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！引读（17自然段）　　3．短文连用十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，自由自在的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读13段（引读13节）。（这是对园中景物的一次回望。有了对文中趣事的理解，再读第13节就能更好地领悟作者写作的巧妙，体会到作者在借景抒情，体会到作者“心”的自由。此处读是一次情感的升华。）　　四、回顾总结，延伸拓展，渗透园子的精神意义。　　1．在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？　　2．有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天

8、一天的，祖父、后园、“我”三者是一样也不可缺少的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用