入乎其内 出乎其外

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1、入乎其内  出乎其外 ——观朱煜老师《全神贯注》课例有感6浙人教胡雁      7月17日，晚自习后回寝观看了朱煜老师执教的《全神贯注》课例，心里激动万分。课堂之上是万水千山，课文之内是万紫千红，而老师就是那个导游，带领着学生遨游知识的海洋。朱煜老师注重设计，整合教学，依据教学目标以及学生的学习规律，设计有效的学习活动，让学生获得学习经历，愉快、自主地投入到学习活动中。朱老师的这堂课让我受益匪浅。 一、学贵质疑，厚积薄发问题是思维的摇篮，问题是创造的基石。但是怎样的问题才是有价值的问题呢？这一点，朱老师有他独到的见解和教学方法

2、。提问可以分四个步骤：1.带着学生想出他们想回答的，然后告诉他们没有价 个具体的分析来感受这样提问的好处，要研究作者是怎样写的，感受这样提问的好处。4.总结让学生知道问题已解决，原来作者通过语言、动作等来解决“全神贯注”，文中虽然没出现全神贯注，但文中却处处感觉到全神贯注。可以说，同样一个知识点在一定时间内不停地强记，反复训练，教师的巧导妙引，让学生有所发现，有所疑问，有所感悟。这正是“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进”，朱老师这样“不愤不启，不悱不发”的慢火细熬，孩子们怎么不会有量的积累到最后质的飞跃呢？ 二、朗

3、读整合，水到渠成朱老师说过“朗读教学不是简单的读通、读正确、读流利，而应该和字词教学整合，文本内容整合，理解文章表达思路的整合。”首先，老师在短短的40分钟内，无法做到面面俱到。基于学情，可以选择学生容易写错或不容易理解的字进行教学。这堂课上，朱老师指导学生书写“贯”的书写笔画，可谓是难点突出。其次，对于朗读教学，本课分四个层次，一是热身，就是发声读正确；二是创造性的将第二小节分成三个层次呈现 ，初步感受段落中的层次；三是加强朗读，在读中感受每一小段是一个完整的事件。四是引导发现，进而促进朗读。朱老师由扶到放，完成课文的朗读，

4、也完成了学生对整篇课文主要内容的理解，通过多种形式让朗读效益最大化。更让人高兴的是，在这堂语文课上，通过朗读，有一个学生从人物情绪的变化发现了雕塑也有变化。学生生成出来的个性化体验，这恰恰是教学相长的动态生成，也再次证明了朗读指导是有效果的。 就像朱老师说的学生学习语言有三个阶段“入乎其内，化乎其中，出乎其外”。其实，学生的学习不都经过这三个阶段？所以，老师的教学理念，对课文的整体把握，在课堂上的顺势引导，是多么重要。朱老师的课上完了，可精彩却还在回荡……