慈母情深_教案2

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1、慈母情深教案［教学目标］1、有感情地朗读课文，通过品味课文中描写母亲言行的词句，感受母亲爱子之情。2、感受慈母情深，体验人间至深至爱亲情，理解亲情无价。［课时重点］在感受、体验和倾诉中理解深沉的母爱以及“我”对母亲的感激之情。［教学过程］一、导入同学们，我们先来看一组图片（播放母子图片）这么一组图片，勾起了我们对母亲的深情回忆。是母亲给了我们生命，今天让我们跟随作家梁晓声一起感受母亲的浓浓情意。（这是一篇感人至深的文章，先让学生欣赏一组母子图片很好的勾起了学生对母爱的回忆，从而激发学生情感，披情入文，奠定了整课的感情

2、基调。）二、新授1、这篇课文主要描写了什么？2、本文作者是著名作家梁晓声，如果让你当一位摄影师，你最想拍摄哪个镜头？轻声读课文，用笔画出最令你感动的句子。（学生读、画教师巡视指导）3、交流。有哪些细节值得拍摄？（教师从“居高临下”的权威变成平等对话中的“首席”，在接下来的交流中没有烦琐的分析，而是还给学生自主读书、自由表达的时间和空间，让学生在“读”中思考母爱，在“思”中感悟母爱，在“悟”中表达母爱。这样，切实转换学生被动接受的学习方式，着重培养学生自主探究的能力）（1）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻

3、又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。生：母亲为我们付出了很多。师：你从哪感到母亲很忙碌？生：立刻……立刻……立刻……立刻……师：请你再读，读好它。（生读）怎么读好这四个立刻呢：自己练一练。（指生读）师：母亲必须争分夺秒。谁再读（指读，齐读）（用适当的点拨与评价，或拓展了学生的思维，或提升情感等，激发学生兴趣，加深了对课文的理解。）（2）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……师：从这双疲惫的眼睛，你读懂了什么？生：母亲很辛劳。师：（板书：辛劳）这是一

4、位辛劳的母亲。（指读）师：你饱含着深情读了作者的母亲是在长时间地操劳着，该怎么读，谁来提提建议。生：读得艰难些，深情些。（读）师：学着他的样读一读（齐读）师：这段文字有什么特色。生：这句最后有“我的母亲”师：将“我的母亲”换到每句话的前面，读一读，说说强调的有什么不一样？生：（1）强调的是我的母亲（2）则没有师：这是作者深情的呼唤（范读）这是多么打动人心的文字。（齐读）（抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织

5、能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。）（3）“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”生：虽然家境贫穷，母亲却愿意给我钱买书，可见妈妈对我深深的爱！师：不要忘了母亲的语言。（4）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。生：灯泡烤着我的脸，也烤着母亲的脸。母亲工作很辛苦。师：你关注到了母亲的生活环境，还有谁对这样文字感兴趣？（指读）师：（板书：瘦弱）。心疼地读了这段文字。（齐读）（5）原文中还有一段地母亲工作

6、环境的描写，自由读读看。出示有关内容，说说感受。生：我呆了几分钟就受不了，而母亲却要呆上一整天。师：再来读这段文字，会更有感触。（再读13节）。（补充梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，从而感受慈母情深，加深对母亲的崇敬。）（6）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。生：母亲还手轻，手却很粗糙。师：把镜头对准母亲的手，数着毛票的手，再读。（7）那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱……我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我

7、自己还是为母亲。生：母亲是“凑还”了钱，可见母亲爱我。师：也可以看出这个家很贫困。（板书贫困）这是一位贫困的母亲。（8）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。生：从“震耳欲聋”可见母亲不顾辛劳，太伟大了。师：你是个懂事的孩子。（9）但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。生：从“失魄落魄”可见家境太穷，我们现在买书是多么地奢望。（10）旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲掠过身，喊：“大姐，别给他，你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你，妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？

8、”生：从侧面描写母亲挣钱不容易，供我们兄妹几个更不容易。师：从四个“供”字上面，你想到了哪些母亲为我们操劳的画面？（生回答：齐读）（11）母亲大声问：“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽误妈干活！”我本己不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！“要钱干什么？”“买书…………”“多少钱？”“一元伍角………”生：从四个省略号，可见我难以启齿，但