《祖父的园子》

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1、教学设计（教案）基本信息学科语文年级五年级教学形式自主、合作探究教师舒春蓉单位四川省剑阁县汉阳小学校课题名称《祖父的园子》学情分析《祖父的园子》，用孩子气十足的腔调，春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，以“亲情依依”为主题，重点写了作者在园中自由自在的童年生活。作者跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，让作者感到自由快乐，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父给了作者孩子心灵的自由。他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。祖父的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由

2、、快乐、幸福的童年。 本班语文成绩告别突出的没有，中等成绩的较多，特差的2人。有三分之一的学生书写差，认知能力差，语文基础知识不扎实，不会想象，因此说话、写作水平低下。教学目标分析要点：1.知识目标；熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。（删除）1．正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文内容及精美句段，学会8个生字及“蚂蚱、瞎闹、倭瓜、”等生词，能背育自己喜欢的段落，能摘录文中精美语句。 （这才充分体现了阅读课文教学的主旨之一，学习文本知识）2.能力目标；在感情朗读中，感悟“我”在园子里充满乐趣、自

3、由自在的生活，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美；通过合作探究中，激发想象，培养学生合作的精神和独立阅读的能力，培养学生语言积累及口语表达能力。。（这是阅读教学的主旨之二——培养学生的阅读能力。）3.情感态度与价值观：培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，感受亲情，从而提高审美观。（删除）在阅读中体会祖父对我的呵护和关爱，从而感受生活的美好，亲情的快乐；培养学生用心观察事物，用心感受生活的品质。（这是阅读教学的主旨这三——培养学生的品质。）教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3……学习方式一、走近作者，

4、从中了解作者身处时代。谈话引入（删除）1．人人都有一个童年，人人都有难忘的童年生活。我们将要学习的课文就是作者林海音（笔名萧红）留下了难忘的记忆。那么我们将谈话激兴、自主探究要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。2．板书课题：祖父的园子（删除）二、按下列要求预读课文，：1、借助工具书，自学生字新词。2、试读课文，勾画出你喜欢的句子或段落。3、同学相互讨论思考：①作者在祖父的园子里经历了哪些场景？②在作者的心中，园子

5、里的倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等都是怎样的？它们过着怎样的生活？③作者写这些场景，表达了自己怎样的心情？④你认为祖父的园子是一个什么样的园子？（预设问题，让学生初步感知）内容落点2步骤1、2、3……学习方式 三、交流汇报成果、初读课文、初步感知。按阅读提示，细读课文 感知童年（删除）1.汇报自学情况，纠正错误，师生共评。2.找出自己最喜欢的句子或段落读给同伴听。 同桌互评3.朗读课文，讨论交流：预读3中的①和②你喜欢自己读的段落吗？有什么感受和体会？ 并划分段落记忆中的园子（1—3自然段），跟着祖父在园

6、子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18—20自然段）。4、自由阅读，交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的、快乐的。讨论交流、合作、探究生生互动内容落点3步骤1、2、3……学习方式四、合作研读、整体感悟，生成情感。读重点段落，汇报交流，品味童年启发，掘问，学生在思考中求知，感受课文表达的情感。1.文章开头的描写

7、：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”（1）从这几句话中，你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。）（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？（1）预设学生喜欢的事情可能有：①

8、祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇