《山中访友》 教学案例

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1、《山中访友》课堂教学案例[教学简案]　　设计理念：　　高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。　　教学目标：　　1．学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词　　2．有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。　　3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。　　4．学习作者的表达方法。　　教学重点：　　1．通过入情入

2、境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。　　2．学习表达感情的方法。　　教学流程：　　一、游戏导入（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。　　二、初读，读通顺（勾画、理解有新鲜感的词句）　　“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。　　（出示生字词，正音，识记）　　三、再读，读出景（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景

3、）　　读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。　　四、三读，读出情（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）　　“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？　　1．学习文章开头，体会“满怀的好心情”。　　2．正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。（相机评价、指导，体会“情深”）　　3．“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。）4．

4、走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。　　5．这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。　　6．此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。　　7．大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然

5、浓浓的友情。（配乐朗读）　　五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。　　第二课时　　1．在读中领悟文章的表达方式。　　2．背诵喜欢的段落。3．选择自己熟悉的一处景物，运用想象，摹仿文中的写法写一写。　　[课堂教学实录]　　课前谈话：　　请学生自我介绍。　　生：拜访的意思。　　师：作者拜访哪些朋友，默读课文，如果有什么疑问，一会可以提出来。　　生：谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友？　　生：首先拜访了古桥，接着树林鸟儿　　清凉的山泉　　溪流　　瀑布　白云　　还有补充吗？　　生：还有雷阵雨　　生：还有落叶、落

6、花　　生：大自然中每一个都是他的朋友。　　师：跟着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，看你能感受到什么。　　生：读第一自然段　　师：刚才你读完课文，你有什么疑问？　　生：刚看课题以为是拜访人，默读才知道是拜访大自然。　　师：是啊，明明是拜访山中的一切，为什么题目是山中访友呢？　　生：为什么不坐车去？　　生：为什么他要踏一条幽静？　　师：你从刚才这位同学朗读中你感觉到什么？　　生：很轻快　　师：你能不能把这种感觉通过朗读表达出来？　　生：我觉得从第二自然段体会出一走出门世界就是美好的，不管走到哪里世界都充满阳光。　　生读第二自然段。　　带着轻松愉快的心情，作者拜访那座古桥，古桥是友吗？请大家

7、默读第三段，嘴是不要张开的，在心里读，很快地读。　　学生读第三段。　　生：作者认为老桥是他的朋友。　　师：文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？　　生：是德高望重的老人　　生：德是品德，望是威望的意思。　　师：名望声望德高望重，为什么在作者的心里桥就是德高望重的老人呢？自己读第三自然段，读出声音来。　生：因为这座古桥在这涧水上站了很多年。　　生：文中说“