比较亿以内数的大小

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1、社会主义核心价值观渗透教案比较亿以内数的大小教材分析：比较亿以内数的大小是在学生已经会比较万以内数的大小的基础上进行教学的，学生通过之前的学习，积累了丰富的比较数的大小的经验。教材通过呈现2011年6个国家到我国旅游的人数为学生学习提供了生动的学习资源。教材明确提出：“你会比较两个国家到我国旅游的人数吗？”意在让学生运用已有的知识，自己探索比较大小的方法。学情分析：亿以内的数在日常生活中的应用并不太平常，学生了解也并不多，通过之前的学习，学生已经认识了亿以内的数，能准确读写亿以内的数，本节课依然要在教学中为学生提供大量的数据信息，使学生感受数学与生活的实际联系，拉

2、近学生与知识的联系。亿以内数的大小比较与万以内数类似，学习中教师适当加以引导，学生可凭借知识经验自学自悟。教学目标：知识与技能目标：使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较几个数的大小。过程与方法目标：经历亿以内数的大小比较过程，体验比较、类推的思想和方法。情感态度与价值观：通过比较实际生活中的一些数据，体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力。教学重点：掌握亿以内数比较大小的方法。教学难点：多个数的大小比较。教学过程：一、复习引入1、师：同学们，我们之前已经学习了比较两个数的大小，还记得吗?请比较下面每组中两个数的大小。指名汇报结果。2、

3、同桌之间说一说，前两组数是如何比较出大小的？后两组数是如何比较出大小的？根据学生汇报适当总结：①位数不同，位数多的数就大；②社会主义核心价值观渗透教案位数相同，从最高位比起。揭题：今天这节课我们要来学习比较亿以内数的大小。（板书课题：比较亿以内数的大小）设计意图：通过比较万以内的数的大小，唤起学生已有的知识经验，以便将万以内的数的比较方法迁移到亿以内数的大小比较中来。二、探究新知1、创设情境激发兴趣播放视频《舌尖上的中国》。师：你们有什么感受？生自由发言。师总结：我们的国家不仅有很多美食而且还有美景，吸引着许许多多的外国人来我国旅游，下面是2011年几个国家到我国

4、旅游的人数。出示例5主题图这些数你会读吗？指名读数。设计意图：通过播放视频，激发学生的爱国热情，为祖国的美食美景感到骄傲自豪，同时通过情境，感受到数学在生活中的广泛应用，使学生对学习数学产生兴趣。2、独立思考尝试比较。提出问题：你会比较每两个国家到我国旅游的人数吗？让学生独立思考，然后在练习本上写出比较的结果，再汇报，汇报时要说明，你是如何比较的。根据学生汇报板书。（有意识的选取一组位数不同的数比较板书，两组位数相同的数比较板书。）设计意图：让学生自主选择数据并比较出两个数的大小，意在让学生用已有的知识自己探索比较大小的方法。3、小组交流归纳总结提出问题：如何比较

5、两个数的大小？四人小组讨论。汇报交流。根据学生汇报结果板书：位数不同，位数多的数就大；位数相同，从最高位比起。社会主义核心价值观渗透教案设计意图：通过小组交流再集体交流比较大小的方法和体会，理清比较大小的思路，提升认识，形成能力。同时有利于培养学生的语言表达能力和概括能力。4、趣味练习激发兴趣（1）出示两个数，但它们的大小被墨迹挡住了，只是到左边一个数是六位数，右边一个数是七位数。你会比较它们的大小吗？请说说你的理由。使学生明确，位数不同，位数多的数就大。（2）出示两个六位数，依次从个位出现数字，反复提问：此时你能比较出它们的大小吗？学生会说：不能。进一步追问：为

6、什么？使学生明确位数相同，从最高位比起。（3）出示两个七位数，依次从最高位显示数字，反复提问：此时你能比较出它们的大小吗？直到比出大小，进一步追问：此时还需要看后面的数字吗？学生会答不需要。（4）社会主义核心价值观渗透教案如果是三个数，你能比较出它们的大小吗？渗透多个数比较大小的方法，及多个数的书写方式——相同数位对齐。设计意图：通过层次分明且多样化的练习，使学生获得成功的体验，练习题目层层递进，环环相扣，进一步巩固了比较两个数大小的方法，使学生形成能力。同时由两个数过渡到三个数，初步渗透了多个数比较大小的方法——怎样比较更好一些——相同数位对齐。5、排列大小突破

7、难点我们如何书写才能使比较起来更方便呢？进一步强化相同数位对齐的书写方法。根据学生汇报板书。然后集体交流比较大小。按从小到大的顺序排列。设计意图：多个数比较大小对学生来说有一定的难度，这里强调用相同数位对齐将数字竖着排列的方法，能够便于学生准确的比较出多个数的大小。三、巩固练习教材11页做一做独立完成，指名汇报。设计意图：通过练习，提升能力，让学生能够熟练的比较出亿以内数的大小。板书设计：比较亿以内数的大小位数不同，位数多的数就大。2116100④2116100﹥6080003658200②位数相同，从最高位比起。608000⑤2116100﹤2536300825

8、36300