《幽径悲剧》中的“悲剧”探究

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1、天意高难问，人情老易悲？——《幽径悲剧》中的“悲剧”探究石庄初中施兆琴【作品简介】季羡林先生的《幽径悲剧》一文，有着很厚重的文化底蕴、审美价值与人文情怀，学生因为知识层次的原因，对其中的“悲剧”的内涵体味容易浅处停留，教师在教学本文时也往往略过这一点，不做深究。笔者认为这篇文章不仅要教文，还要能育人，要注重语文工具性和人文性的功能，让学生与作者产生共鸣。本课借助PPT课件，讲授了《幽径悲剧》一文中悲剧的内涵，突破了这一难点。视频时长10分钟左右。【文本创作说明】1．适用的对象：《幽径悲剧》是苏教版八年级上册的一篇课文，也是国学大师季羡林的经典作品，对研究季羡林的性格

2、也有很大的价值。它适用于八年级学生，也适用于教师的课堂教学。2．学习内容分析：本微课主要是探究《幽径悲剧》的“悲剧”内涵。从文本所写的藤萝之悲，引到作者归结的个性之悲，再结合作者生平和时代背景上升到时代之悲，然后用一句发问让大家明白如果人失去了善良和对美的尊重，那就会是民族之悲。最后再回归文本，藤萝的悲剧其实是人性的悲剧，进而告诫人们，要有善良的情怀，要尊重美。3．教学目标分析1．理解文章的“悲剧”内涵2.培养学生善良美好的情怀4.其他资源微课教案、PPT课件【教学设计】这堂课我们一起来探究《幽径悲剧》一文中中“悲剧”的内涵。一、引入课文,创设情境哲学家周国平说，如

3、果我是一个从前的哲人，来到今天的世界，我会最怀念什么？一定是这六个字：善良，丰富，高贵。同情是人与兽的区别的开端，是人类全部道德的基础。这是对社会良知的呼唤。有一位饱经忧患的老人，也用他生花的妙笔、高瞻的视野、悲悯的情怀来期待真善美的永存，他就是《幽径悲剧》的作者，也是坚决辞去“大师”等三项桂冠的季羡林先生。二、精读课文，理解“悲剧”（一）、藤萝悲剧如此神奇的幽径里，究竟发生了怎样的悲剧呢？燕园里剩下的唯一一株藤萝被砍了！我们中也许有很多人折过花，淹过蚂蚁，见过树被砍，鸟被射，但我们或许从未有过这样的负罪感。难道应了一首古诗“天意高难问，人情老亦悲”？是季先生老了吗

4、？为什么他认为一株藤萝被砍是悲剧？首先我想请大家了解一下鲁迅先生对“悲剧”的定义。鲁迅先生说，“悲剧”就是美的毁灭”，藤萝原先美在哪儿呢？文中不难找出状写藤萝之美的语句：藤萝之美：它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之概。因此，从下面看，除了一段苍黑古劲像苍龙般的粗干外，根本看不出是一株藤萝。每到春天，我走在树下，眼前无藤萝，心中也无藤萝。然而一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团团的绿叶中，根本分不清哪是藤萝叶，哪是其他树的叶子，隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。你看它，

5、无棚无架自逍遥，盘曲而上赴云霄，苍龙枝干遒劲挠，幽香扑鼻蜂蝶绕。叶绿花红惹人瞧，难怪季老顾而爱之乐淘淘。可这树被砍了，美被毁了，悲剧发生了。我们见到：古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生存的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。你再看它：虬干依在根已断，藤花犹笑未知伤，阅尽沧桑志添美，可叹世间不惜怜。山树池荷无言对，蜂蝶悲鸣如在耳，难怪

6、季老哀至极！也许有人会说，一枝藤萝，砍则砍矣，为什么作者如此悲伤呢？再从文中去寻找，不难找出这样的语句：1：北大现在的燕园，是清代名园，有几棵古老的藤萝，自是意中事。我们最初从城里搬来的时候，还能看到几棵据说是明代传下来的藤萝。每年春天，紫色的花朵开得满棚满架，引得游人和蜜蜂猬集其间，成为春天一景。师：它历史悠久，春意盎然。2：根据我个人的评价，在众多的藤萝中，最有特色的还是幽径的这一棵。师：它别具一格。3、经过了史无前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免。藤萝们和其他一些古丁香树等等，被异化为“修正主义”，遭到了无情的诛伐。六院前的和红二三楼之间的那两棵著名的

7、古藤，被坚决、彻底、干净、全部地消灭掉。师：它同伴尽毁。4、茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵藤萝了。它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光。师：它旷园独存。5、每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。其中情味，只有我一个人知道，不足为外人道也。师：它是作者生之寄托。（二）、个性悲剧师：作者把这株藤萝的毁灭，这株藤萝的悲剧，自己的悲伤归结为什么原因呢？文中有这样的句子：1：我是一个没有出息的人。我的感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、小花草惹起万斛