声音是什么（教案第一课时）

《声音是什么（教案第一课时）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题：1.1声音是什么（第一课时）教学目标1、通过生活体验初步了解声音在信息传播中的作用。2、通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法3、通过学习经历用多种方法探究声音产生的过程，鼓励思维的形式向开放性和独特性发展。4、培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯，从中感受到物理学的真实性以及物理与生活的关系教学重点、难点1、教学重点：声音产生和传播的条件突破方法：通过形式多样的学生探究活动结合学生的生活经历用比较、归纳的方法认识声音产生和传播的条件2、教学难点：学习从物理现象中归纳出一般规律的

2、方法克服思路：通过实验的方法和比较的方法设计思路通过设立的一个问题情景引出这堂课的主线和主题：声音是什么。学生带着这个问题利用身边的随手可得的物品进行“声音是怎么产生的”探究活动，通过形式多样的学生活动，让学生知道声音是由物体振动产生。而那些正在发生的物体叫声源。进而提出声音为什么能从声源处传到我们耳朵里？通过学生实验体验和教师的演示活动，让学生切实体会到声音能在固体、气体、和气体中传播。教学资源1、多媒体课件2、学校提供：橡皮筋（60）音叉30组一米长的棉线30根石块2个，水缸一只衣架（1）水杯一只学生自带：白纸（5），笔帽（1）教学设计珥陵初中

3、物理组教学环节教学过程点评教师引导活动学生探究活动新课导入（多媒体播放flash动画，听各种声音）师：同学们，你们刚才听到了什么？那你知道声音是什么吗？同学们，你们愿意不愿意和老师一起揭开声音的神秘面纱生：各种声音不知道生：愿意探究声音的产生师：同学们，你身边的纸，橡皮筋，笔帽，一杯水，现在在发声吗？你能想办法让他们发出声音吗？比比看哪位同学的方法多。实验完毕我们将请同学们向大家展现自己的做法及实验中观察到的现象。好的，同学们刚才做的都很认真，下面我请同学向大家展示一下自己的做法。教师板书：①．。。。现象纸②。。。。③．。。。①．。。。。橡皮筋②。

4、。。。。③．。。。。①．。。。笔帽②。。。。③．。。。。①．。。。一杯水②。。。③．。。。师：同学们想的办法比老师想的还多。但是同学们想过没有，为什么你们这样做就能使原本不发声的物体发声了呢？想想看物体在没有发声之前和发声的时候有什么区别？哦，同学们都看出来了，物体要发声时都在“动”、“抖”，我们把物体的生：没有学生动手实验学生开始阐述和展示自己的想法和做法物体发声时在“动”、“抖”利用身边的物体做实验，亲切、自然，让学生能感觉学习物理是件很愉快的事情珥陵初中物理组探究声音的产生“动”、“抖”叫做物体的“振动”。你现在知道物体发声的原因了吗？也就是

5、说声音是由振动产生的，是吧？（教师板书）是吗？下面我们一起通过实验来验证一下，教师演示：（手摸正在发声的喉节）教师演示（音叉发音）问：听到声音了吗问：同学们看到了音叉振动了吗？述：同学们自己来做一做，用手摸摸看呢？问：发声的音叉在振动吗？述：由此可见，同学们的猜想是正确的，声音的确是由物体振动产生的。（教师板书）正在发声的物体称为声源教师举例：锣鼓咚咚响，树叶沙沙响，北风呼呼吹。（教师引导学生回顾课前活动，要求讲出发声物体的声源。）那现在我们班的广播是不是声源师：刚才这些活动中声源的振动是不是总是看的见的呢？有些振动我们是看不见的，那么，我们能不能

6、通过其他方法使这个振动间接的展现出来？请同学们敲响音叉并把它放入水中（教师模拟演示），看看会出现什么样的现象。述：水珠溅起说明什么？述：我们用能够观察到的现象来反映难以观察到的现象，这样一种方法称之为转换法。生：一个物体要发声，物体必须在振动是学生体验听到没有学生活动振动学生说出声源不是不是学生实验水珠溅起答：说明音叉在振动珥陵初中物理组活动2.2声音的传播师：同学们，刚才我们通过实验知道，声音是由物体的振动产生的。但你有没有想过，声源发出的声音是通过什么物质传到我们的耳朵里的呢？为了揭开这个谜底，我们也先来做下面这个实验（图1-2敲打衣架实验）做

7、这个实验需要我们两个同学好好的配合，一个敲，一个听，比较一下，如图的两次不同的情况，你所听到的声音有什么区别，一样吗？做完后相互对调一下再做一次。同学们先猜一猜会是怎么样的情况呢？真的这样吗？还是让事实说话吧（做实验）师：下面我请同学把你听到的前后两次声音给其他同学介绍一下：其他同学听到的声音情况是不是和我们这位同学一样的呢？还记得你们刚才的猜想吗？猜想和事实往往会背道而驰。可是，这现象也太奇怪了呀，堵住耳朵听到的声音反而变的更大了，想想看，为什么呢？师：看来，声音可以在绳子这种固体中传播，那声音可以在其他固体中传播吗？生活中有例子吗？（教师板书）

8、声音可以在固体中传播学生思考并尝试回答不知道显然是第二次的声音小（耳朵都堵起来了）学生开始实验第一次声音小，第二次声音大一