让幼儿与墙饰对话

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1、让幼儿与墙饰对话　　一、参与创设，激发幼儿的好奇心和求知欲。环境建设应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。而资料是孩子们得出结论的依据，因此他们对于自己收集来的资料，会格外地珍惜并更加乐于探究，在我们的主题环境中，有幼儿的手工绘画作品，有我们提供的材料，也有幼儿收集的图片、照片、物品等，这时，教师对孩子们收集的资料应表现出浓厚的兴趣，引导他们进行交流、分享，并组织以绘画、表格、照片的方式进行记录，使孩子们的知识经验更加清晰，不断深化与提升，并进行一一展示，让大家看到自己的劳

2、动价值，体验其中的乐趣。比如：大班主题活动：《名茶——碧螺春》，在孩子的共同努力下，布置了一派生机勃勃的采茶、做茶过程及茶叶大会展，有的带来了商店买的各类茶叶有：长长的苦丁茶、细细的红茶……，有的带来了自家炒好的碧螺春茶，并搁在了主题墙架。这引起了孩子的注意，纷纷前去观察、比较，有的幼儿问：“怎么碧螺春茶叶中有白色的灰尘？其他茶中没有？”对此我饶有兴趣地与孩子们进行了交流，让他们根据自己的生活经验发表看法。孩子们七嘴八舌地说开了。我把孩子们的看法一一记录下来，鼓励他们细心观察、耐心等待、继续探索

3、来论证自己的看法，孩子们通过观看炒茶经过，找到了碧螺春茶的相关特点，并学习用绘画的形式进行记录，当我将他们记录的资料张贴于软墙上时，个个高兴极了，体验着获得经验的快乐。我深深地体会到：让孩子们直接实验或操作来获取资料，是说明事物和现象最有力的证据，从而培养孩子尊重事实的态度，更能使他们获得成功的体验。　　二、参与创设，培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的能力。　　墙面的创设，可以培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力。在主题探究活动中我们应考虑：是否给幼儿足够的探索时间，让幼儿用自己的方式直接作

4、用于环境，主动探索事物之间的关系，使之在亲身的观察、体验中获得具体、真实的经验并学习用艺术的形式加以表现，达到交流、分享、共同学习的目的。随着主题活动的发展，我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设，引导他们体验动手与创造的乐趣。比如：大班主题活动《快乐的新年》，圣诞节前，孩子带来了各国过新年的图片、资料，他们沉浸在这种愉悦的情绪中，我们便及时抓住这一兴趣点，让这种情感继续延续，收集有关我们中国人过新年的资料，使孩子们更多的了解我们中国的民俗，激发幼儿爱祖国的情感，孩子

5、十分乐于参与，纷纷带来了我国具有民族特色的对联、中国结、倒福等物。我们也生成了相应的活动。如：剪窗花、制作鞭炮、欣赏我国的民俗、设计中国结、设计唐装等，并将孩子的作品及收集的资料布置于墙面，这时班级里到处充满了喜庆的气氛，大红的中国结、各种形状的灯笼、高高燃放的焰火、喜气洋洋的唐装、玻璃窗上的中国民间剪纸……每一处都体现出了孩子们对我国的传统佳节——春节即将到来的美好祝福。孩子们体验到了表现美，创造美的乐趣，也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。　　三、参与创设，增加了创作的兴趣和信心。　　物质环境

6、建设应形成鼓励幼儿奋发向上的氛围。幼儿的绘画作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想，我们把这些儿童作品来美化我们的环境，收到了意想不到的效果。在以往的墙面创设中，教师偶尔也会用一些幼儿的作品，但是这些作品都经过精心挑选，因为，在教师眼中那些效果不佳的作品“难登大雅之堂”。这种做法使得一部分孩子失去了表达交流的机会。而现在，我们提倡环境创设的全员参与，不管能力强还是能力差，无论成果优劣，只要孩子愿意，他们的作品都可以上墙展示。对于个别不能独立完成的幼儿，教师也为他们提供积极的帮助，或降低他们的难

7、度，让他们各尽其能而获得成功的体验。如：在大班主题活动《美丽的东山》中，我试着引导幼儿结合家乡的风景名胜主动创设环境。雨花胜境、席家花园，是远近闻名的风景游览区。“近水楼台先得月”，作为本地的著名旅游景点，孩子们自然很熟悉。于是我和他们共同商量确定了以此作为环境创设的主题。由于孩子们经常去这些景点，均有亲身的经历、体验，所以兴趣非常浓厚，积极性也非常的高，都十分积极主动地参与到创设活动中，有的回家找来这些景点的优美图片、资料，和老师共同商量设计图。制作中，孩子们又进行了分工合作，有的画果园、茶树

8、，有的画旅游的小朋友，有的画门楼，还有的孩子折郁金香、菊花，有的学做石板路，有的粘贴，能力弱的孩子就给大树、小朋友、汽车染颜色。经过孩子们的共同参与、协同合作、精心创作，一个美丽的“东山风景区”便搬进了我们的教室。看到真正属于自己创作的作品，如此的美丽、逼真，孩子们不知有多么的高兴。当孩子们的家长来接他们时，他们不由自主地拉着家长的手来到教室参观“东山风景区”，还会大声地告诉家长说：“这是我做的汽车”……。看到孩子们体验到成功的快乐，我们老师也不知有多么的快乐。孩子们在这一创设活动中，学会了分工