理想的风筝教案.doc

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1、22．理想的风筝（第二课时）教学要求1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。3学习文章中举典型例子，抓细节描写，边叙述边议论的写作方法。教学过程一、回顾课文，确定目标。1． 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）2．他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：出示②：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。3．师引入：

2、苏叔阳为什么会有这样一段深情的独白？这理想的风筝又指的是什么呢？让我们走进文章的字里行间去寻找答案。课文中作者苏叔阳主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回顾并板书）谈腿疾 写板书   放风筝4．作者边叙述边谈感受，通过这三件事中感人的细节描写，来展现人物形象。这节课我们就去学会抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。二、品味细节，感受人物。（一）从谈腿疾中认识刘老师。1．还记得刘老师谈腿疾时讲的那个故事吗？哪位同学读一读。2．刘老师的这条腿什么时候、为什么截去，我们不知道。只是有一次，刘老师以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈（板书“笑”）这

3、“笑”字的背后你们体会到的是什么？刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观、幽默）指名学生学刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗？（指读）3．看看同学们听完故事的反应。（出示③）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。（1）师：学生为什么笑？为什么他们笑过之后又感到酸涩？为什么更增加了对对刘老师的尊敬？（出示④）教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满

4、着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观。）（2）这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而生，你能从哪个词感受到的？（泛）——体会“泛”的准确性，感受“慢慢产生”的复杂情感。（3）★一句话中描写了学生心中的三种情感的变化，这是多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，作者边叙述，边谈感想，这叫边叙述边议论。（4）身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，所以作者会永远都会记得刘老师那灿烂的笑容——生齐读：（出示⑤）他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。（二）在板书的动作中了解刘老师1．（出示

5、⑥）不见刘老师已近30年了，可身有残疾刘老师写板书的身影依然浮现在眼前。用心读读第五节，看看刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦？将它们圈画出来，再用心读一读，体会体会好吗？（出示第五小节⑦）2．学生交流令自己感动的动作。（“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。）这段话中连续两次用到了同一个字，是——“转”字，转对我们来说是——（很容易做到的一件事），可是对刘老师来说却是——（竭尽全力）。★哪句话写了同学们的感想。（出示⑧）一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就

6、引起学生们一阵激动的心跳。这一次次的心跳里包含着（　　　　　　　　）。吗？（这心跳里，既有尊敬，又有感动，还有敬佩。（出示）3．指导读好这段话。多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转扣人心弦！4那一次次的旋转已经成为孩子心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！学生齐读第五小节。5．（出示⑧）刘老师就是这样，以残疾的躯体、顽强的毅力去辛勤执教，他是多么（敬业和坚强），怎能不叫人心跳呢？所以作者永远无法忘记刘老师板书了无数粉笔字的手，忘不了板书时一次次的旋转——板书：（敬业、坚强）生齐读：（出示⑨）他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的

7、手，放起一只又一只理想的风筝。（三）在放风筝中感受刘老师1．师（出示⑩）其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情、也许就是一串扣人心弦的动作、也许就是一处感人肺腑的话语……用心读第七、八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。2．刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？（交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。） 出示⑾-⒀6——9小节（1）在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。师：哪儿打动你？（亲手制作——刘老师的心灵手巧；）师引述：是呀，他制作的风筝各式各样：……有最

8、简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。（