《传统文化与文化传统》导学案2

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1、《传统文化与文化传统》教学设计一、教材分析 《传统文化与文化传统》是苏教版必修三“文明的对话”专题“审视传统”板块中的一课。“文明的对话”专题旨在探究多元文化间的碰撞、冲突、交流、融合，本文让学生加深对传统的认识，是实现与异质文明交流的前提，为下面两个板块的学习奠定了基础。本文在《审视传统》这一板块中，是一篇学术论文，也是一篇堪作典范的议论文。作者用思辨语言阐述了传统文化和文化传统二者的概念和相互关系，提出了文化传统的两重属性，指出应该怎样正确对待传统与文明对话。 二、教学对象分析 如今，信息传播

2、迅捷，学生对当下传统与文化的碰撞新闻和事件都有所了解。基于快餐式的阅读和吸收，学生并未对此种现象进行深入思考和理性反思。也正是有了这种积蓄和期待，本文提供的观点和方法将激发学生思维的火花，绽放出理性的光彩。另外，学生已经学习过《劝学》《师说》两篇经典议论文，对议论文的基本写作规范和论证方法有了初步的认识。 三、教师自我分析 教师的现代教育技术应用能力较强；善于设疑激发，引领深度思考，能熟练运用多媒体技术，鼓励自主探索，寻求整合点，凸显教学媒体最优化。在教学时要想避免枯燥，可利用文章的语言特色来诱发

3、学生的兴趣，在把握课文思路的基础上，采用问题探讨的方式研读课文，注意探讨问题时应注重思路、突出重点。学习本文，不仅要完成文本研读，更要借鉴文章的写作技巧。 四、教学环境分析 徐州为两汉文化发源地，是汉学渊薮。学生生活其中备受熏染，教师自觉反思，已有心得。再结合学校多媒体和相关实物全方位进行探究交流。 五、教学目标 1、知识目标 了解传统文化和文化传统的内涵。 2、能力目标 学习本文比喻论证和正反论证的方法，提高议论文阅读和写作能力。 3、情感目标 正确对待传统，弘扬民族精神。 六、教学重点与难点 

4、教学重点： 理解传统、传统文化、文化传统等概念的含义、特性，并引导学生正确对待传统和文明对话。 教学难点： 学习本文比喻论证和正反论证等论证方法，提高议论文阅读和写作能力。 七、教学方法 “三学一教”四步教学法 八、教学课时 一课时 九、教学用具 多媒体课件 十、教学过程设计 一、导入 （出示一组图片）同学们，大家看看这些是什么节日？（生答）哪些是我们民族特有的？（生答）这些节日之所以流传至今，是因为它们承载着我们中华民族古老的传统和文化。而如今有些人无视这些传统和文化，甚至亵渎和玷污。那么究竟该

5、如何对待传统和文化呢？今天，我们就来学习《传统文化与文化传统》，看看庞朴是如何审视传统的？ 二、解题 1、了解作者：  庞朴，1928年生于江苏淮安，汉族。1954年中国人民大学哲学系研究生班毕业，任教于山东大学。1974年调中国科学院哲学社会科学部《历史研究》杂志从事编辑工作，后任中国社会科学院《中国社会科学》杂志副编审、副总编和《历史研究》主编等职。现为中国社会科学院研究员、联合国科教文组织《人类科学发展文化史》国际编委会中国代表。现为“国际简帛研究中心”主任。  主要著作有《沉思集》《公孙龙

6、子研究》《一分为三——中国传统思想考释》《当代学者自选文库——庞朴卷》《白马非马——中国名辩思潮》《文化的民族性与时代性》《帛书五行篇研究》等。 2、背景介绍：   本文是一篇学术论文，写于1991年4月。进入90年代以来，随着外国尤其是港台新儒学的兴起，再加之改革开放以后比较宽松的政治思想环境，在中国大陆，兴起了一股文化热，学术界普遍对即将过去的一个世纪进行反思，试图总结中国长期革故鼎新运动中的经验教训，对于一些过激的口号和行为作出了理性的分析。在文化探究方面，理论界也比较活跃。也有人提出了“回

7、归传统”的口号，读经、复兴儒学，成为一时的时尚。针对这种种现象，本文从文化学的角度，作出分析。 三、展示学习目标 1、了解传统文化和文化传统的内涵，正确对待传统。 2、学习本文比喻论证和正反论证等论证方法。 四、自学内容一 快速浏览课文，扫清字词障碍，把握文章结构。 自学指导： 用笔勾画出生字词，并借助工具书扫清字词障碍。抓关键词、关键句，理清文章结构。自学检测： 1、字音 媲pì美  箝qián制   自戕qiāng   攻讦jié     污垢gòu  一蹴cù 而就   威慑shè    蜕

8、tuì 除  2、结构 总——分——总 引子部分：全文的总起，阐述什么是传统，正确对待传统的重大意义。提出应区别传统文化和文化传统这两个概念。二三部分：分说传统文化和文化传统的内涵和两者的关系。“财富与包袱”部分：论述文化传统与传统文化的双重属性，阐明应正确认识和对待传统。  五、自学内容二 阅读文章“传统文化”和“文化传统”部分，思考：什么是传统文化？什么是文化传统？各自有何特性？ 自学指导：   默读文段，用笔勾画出相关内容，并完成表格。 自学检测： 出示幻灯片。 含义 特性