《平分生命》教案

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1、《平分生命》教案执教者蒋国姣一、教材分析平分生命》一文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时勇敢地献出了自已的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。`二、学情分析三年级小学生解决问题的能力还不够强，但很喜欢表达自己的意见，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导，并让学生在吃鱼的时候学到捕鱼的方法。三、教学目标1、读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。2、引导学生找

2、出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。3、本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。四、教学重难点1、读懂课文、体会男孩的勇敢2、感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。五、教学过程：（一）激趣导入，引出课题。师：同学们好！首先我们来聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗？（板书平分）世界上哪些事物可以平分？同学们对生命了解多少？师：(板书生命)是呀！看得见、摸得着的东西或许能够你一半我一半地平分，就像这个苹果。但人的生命如此宝贵，看不见也摸不着，又怎能平

3、分呢？那今天就让我们带着疑惑一起来继续学习第18课《平分生命》。课前，我们已经对课文进行了预习，读过课文后，你们知道了什么？真好，你们都是会读书的孩子，想更多的了解这个感人的故事吗？（幻灯出示）那就带着这个问题放声朗读课文吧！注意把字音读正确。（二）初读课文，整体感知。1、师：老师非常想知道你们读了课文，心里是什么滋味？谁来说说。2、师：如果要用文中的词来填空，你们觉得什么词最合适？看来刚才大家读书的时候都思考了，老师真高兴，我们就应该这样读课文！这就是含有这两个词的一段话，谁来读读？（幻灯）3、文中的“震撼”是什么意思呢？老师这儿有一组图片，

4、不知能否让你们震撼，来，感受一下。（幻灯）看完图片，震撼吗？谁能用“震撼”说一句话？4、老师通过查找资料，发现“震撼”有两种解释（幻灯）你觉得文中的“震撼”应选哪一种解释？文中指谁被谁感动了？他为什么被男孩感动？（因为男孩认为输血会失去生命，但他仍然肯输血给妹妹，他爱妹妹胜过爱他自己。）是呀，真是个勇敢的男孩！5、师：老师这儿还有两组句子，请男女生对比读，说说你比较后有什么发现？（幻灯）师：说得好，如果能把你们的理解读出来就更好了。“瞬间”是什么意思？还有哪些词也表示时间短暂？表示时间短，转眼之间。“马上”，“一转眼”，“一刹那”师：还有很多，

5、要靠同学们平时多留心，多积累。我们从“一瞬间”能感受到小男孩决心为妹妹献出生命时的迅速，从这个词我们可以看出男孩的勇敢。你们看，抓住关键词，我们可以更好的理解课文。6、、师：我们学过一句格言——书读百遍，其义自见。要想更好地理解课文内容，反复地读是一个好方法。那我们现在换一种读书方式。默读课文，边读边找出描写男孩勇敢地句子。注意默读要求：不出声、口不动、手不点字。（幻灯显示）画好之后，同桌互相交流交流，交流之后，我们会知道更多。（三）默读课文，交流悟情师：好啦，时间已到。老师先提个小要求：当同学发言的时候，我们应该认真倾听，因为认真倾听也是对别

6、人的一种尊重。。好，谁想第一个说？你从哪些句子哪些关键词感受到了贝贝的勇敢？大家找的真好，那现在让我们来看看这些句子，体会一下贝贝的感受！A、、（幻灯）医生问他是否有勇气抽血给妹妹，贝贝开始有些犹豫，经过一番认真地思考，他终于点了点头。1、“犹豫”指什么？（指拿不定主意，但时间非常短），还有其它的词语吗？贝贝为什么犹豫，他在思考什么？2、。“点了点头”说明他决定怎么做？小结：生命只有一次，作为一个10岁的孩子，他以为输血会失去生命，面对死亡，他一开始（犹豫了），可为了妹妹，他还是做出了接受抽血的决定，因为他爱妹妹胜过爱他自己。他真的是太勇敢了！

7、带着你的感悟再来读这句话。谁想试试？B、（幻灯）抽血时，贝贝静静的不发出一点儿声响，只是朝邻床上的妹妹微笑。抽血后，贝贝躺在床上一动不动，医生给妹妹做完手术，贝贝停止了微笑，声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”师：在这里老师想问大家一个问题：你们大部分人都有过打针，抽血的经历吧，还记得当时你的表现吗？是啊，会紧张，会害怕，甚至还会哭闹着不愿打针、不肯抽血。贝贝害怕吗？从哪个词感受到的？让我们大家一起来用颤抖的声音问：——引读他害怕什么呀？害怕自己死去。师：他还怕什么呢？害怕妹妹没人照顾。（你的理解真透彻）师：男孩只仅仅是害怕吗？还有担心。

8、高兴（你真是一个善于动脑筋的好孩子）师：来！让我们带着理解再读读这句话，再一次来感受小男孩的勇敢。抽血会失去生命吗？医生怎样回答的。这是一个与输血有关