7 祖父的园子（导学案）

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1、7*.祖父的园子课题祖父的园子课型新授课设计说明针对课文特点，我将教学的重点放在引导学生通过自主合作学习的方法，理解课文主要内容，感受作者童年生活的无忧无虑、自由自在，体会祖父对“我”的包容和疼爱之情上。教学时紧紧围绕“‘我’在园子里自由自在、快乐无忧的心情”而展开，在此基础上突破难点，领悟作者的表达方法。学前准备学前准备1.搜集作者的资料。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程学习目标1.认识8个生字。正确读记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语。2.有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。3.熟读课文，想象课文

2、描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。4.学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己感想的写作手法。学习重点1.体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，激发兴趣（用时：5分钟）1.导入：上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。1.齐读课题。

3、2.自由交流作者的资料。1.介绍作家萧红及《呼兰河传》。52.板书课题。引导交流作者的资料。二、初读课文，整体感知。（用时：12分钟）1.学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，自学字词。2.启发思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括。3.检查初读情况。1.自由朗读课文，疏通字词。2.汇报字词学习情况。“倭”（wō）容易读错，可以结合语境“倭瓜”识记；“瓢”（piáo）可结合熟字“飘、漂”来认读。3.小组内交流对祖父的园子的初步印象。4.全班交流。2.给带点的字注音。蚂蚱（）倭瓜（）嗡嗡（）3.你认为这是一个怎样的园子

4、？三、细读课文，深入理解（用时：18分钟）1.设计小组合作探究活动：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？2.指导学生阅读课文，思考：“我”在园子中做了哪些事？3.组织小组合作学习：哪些地方感受到了“我”的自由？找出相关句子，说说体会。4.指导朗读。1.小组合作探究：作者回忆童年在祖父的园子里经历的哪些场景？用简洁的语言概括。第一部分：写了园子里的昆虫和树。第二部分：写“我”跟着祖父在园子中的活动。第三部分：写园中的一切都活了，都是自由的。第四部分：写“我”在园子里快乐地入梦。2.自由读课文，思考“我”4.说说课文各部分写了什么？5

5、.“我”在园子里做了哪些事？6.写出关于“自由”的成语。7.你觉得祖父是一个怎样的人？55.引导小组合作探究：为何在园子中“我”会那么自由自在？在园子里做了哪些事。（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。）3.开展小组合作学习：找出体现“我”自由自在的语句，小组交流体会。（重点抓住种小白菜时踢飞菜种、铲地时把谷穗割掉把狗尾巴草留着、捉昆虫玩、抢水瓢浇菜等几件事来体会。）4.把自己体会到的通过朗读表达出来，读出“我”的自由自在。5.开展小组探究，了解“我”在祖父园子里这样自由的原因。（因为有了祖父对我的宽容和疼爱，所以才会生活得如此快乐，如此自

6、由。）四、领悟写法。（用时：5分钟）1.启发思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实、吸引读者呢？2.小结：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。1.小组内交流。2.全班交流。8.在你的童年中出现过哪些有趣的人和物？用心感受，然后写一段话。5板书设计教学反思本文以孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述了祖父那富有生命力的园子以及作者无忧无虑的童年生活。由于这是一篇课内自读课文，教学的时候，我放手让学生自学，并加强朗读指导，让学生通过朗

7、读感悟本文孩童般的语言，体会作者的表达方法。学生通过自读，大部分都能理解课文内容，加上课文的语言生动、活泼，学生朗读得非常有激情。《祖父的园子》教学片段◆品读课文片段，感悟“自由”师：（课件出示第17自然段。）师：静心默读这一段话，圈出词语来概括这个园子的特点。哪些同学愿意与大家分享，说一说你圈出了哪些词语？生：“一切都活了”“自由”。师：同学们，第17自然段是《祖父的园子》中最值得我们好好研究的。作者萧红到底是怎样把园子里的一切事物写得那样自由自在的，我们可以通过朗读的方式来体会。比如写花、鸟的这两句话，怎么读才能让人觉得这花、鸟确实很自

8、由，自己试试看。（学生自由读）师：哪位同学愿意来尝试一下，带着大家走进这个园子？这位女同学，你来。师：读得不错，还有谁也愿意来读，让我们仿佛看见花在开，鸟在飞。（一男生读）师：我