16 桥 导学案

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1、16、《桥》导学案认知目标→导引自学→合作探究→随堂练习→反思拓展课型：自学+展示总课时：2课时组名：姓名认知目标2分钟1.认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.知道课文写了一件什么事，初步了解老汉的形象。第一课时导引自学5一：初读课文，把握内容1、把下列词语至少读三遍，并抄一遍，理解加黑词语的意思：咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞2.Páoxiàof

2、ēngkuángníngxiàoliútǎngfàngsìjiūchū   bàozishēnyínxiōngtángjìdiàn合作探究10随堂练习131、人因痛苦而发出声音。本课指木桥在洪水的冲击下发出的响声。（）2、为死去的人举行仪式，表示追念。（）　　3、势不可挡：　　4、跌跌撞撞：5、把不理解的词语或问题用红笔标记，课上提出来交流6、想想课文写了一件什么事？课文写到那些人，主要人物是谁？（1、默读课文的第7~23自然段。用“”划出描写老支书语言的句子。“~~~~”划出描写老支书神态的句子。用“====”划出描写老支书动作的句子。认真的读一读，

3、抓住句子中的词语想一想，你从中读懂了什么？并用朗读表达自己的感受。（2、用“——”画出描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读你从中感受到什么？5、默读课文，理清思路。4课文按照顺序，写了：山洪突袭，村民惊慌——（）——（）——洪水退去，祭奠亲人。二：再读课文，品味课文句式特点：1、在课文中用直线画出描写大雨和洪水的句子，把你的感受批注在书旁。2、把描写大雨和洪水的句子，连起来有感情的读一读。作者是用什么方法描写的？这样写有什么好处？3、这一课的句子、段落有什么特点？有什么作用？反思拓展10再读课文，理解老汉的形象：1、山洪突袭，村民们起初是怎么做的，

4、后来结果怎样？把写村民的语句用曲线画下来，把你的感受批注在书旁。2、把写村民的语句感情朗读一遍，完成填空：黎明，山洪，起初，村民，后来，。村民死里逃生了，他们知道这是救了他们。3、老汉又是怎样做的，把写老汉的句子画下来？有感情的读一读。把你的体会批注在书旁。4、面对洪水袭击时，村民和老汉的表现截然不同，这是什么写法？有什么好处？小组合作1、读词语，然后把自学中仍不理解的词语在小组内交流，交流难写的字怎样写。2、其他问题按学案出示的问题交流，准备展示。交流展示（新知探究和综合提升中的问题。）总结本课所学内容：①特别注意的字词有：肆、奠、势不可当；②课文内

5、容；③用比喻、拟人描写大雨和洪水，多使用简短的句式、段落。渲染紧张气氛，突出情势危急。③运用对比写法，突出老汉的形象。1、对本节课所学内容，你还有什么疑问？2、谈谈本节课你的收获。第二课时4课型：自学+展示总课时：2课时组名：姓名认知目标：进一步理解老汉的形象理解题目《桥》的深层含义。领悟课文在表达上的特点，学会运用。导引自学合作探究随堂练习一：细读课文，理解老汉的形象：１、老汉“像一座山”你是怎样理解的？试从以下几个角度，画出有关句子有感情的读一读，谈谈体会。（抓住神态、动作、语言描写的关键词品味，谈体会）沉稳如山：威严如山：威信如山：父爱如山：2、

6、“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。并放到文中连起来读一读。3、你认为老汉是一个怎样的人？把你的理解用四字词语概括一下。二：细读课文，感悟写法1、有感情朗读最后4个自然段，把你的感受批注在书旁。2、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！3、文中的“老汉”和“小伙子”是什么关系？从哪儿可以看出来？这样写有什么好处？一、阅读《桥》选段，回答下列问题。

7、（11分）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记。那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。人们停住脚，望着老汉。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。”4老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。水渐渐窜上来，（放纵放肆）地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里（揪拖）出一个小伙子，（骂吼）道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。木桥开始发抖，开始痛苦

8、地（呻吟呼喊）。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下他和小伙子。小伙子推了老汉一把：“你先走。”