草原的早晨 教学设计

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1、在活动中感受草原的魅力——《草原的早晨》教学设计海师附小张小凤【活动设计理念】语文课程标准提出：“阅读时学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”现代教育学家夏沔尊先生说：“从什么读起不成问题，最初但从有兴味的着手就可以。”，明代大思想家王阳明也曾说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”可见让学生乐学的重要性。因此，在设计本课的教学时，我努力以学生的读替代教师的“繁讲冗析”。用自读，齐读，男女生比赛读，引入情景读等读的方式，让学生在自主合作探究的活动过程中乐于本课的学习，从而达到理想的教学效果。【活动案例呈现】教

2、材简介《草原的早晨》是时苏教版小学语文第二册中的一篇描写草原自然风光的课文。课文共分三个自然段。分别描写了草原的清晨以及牧民们放羊的情景。全文语言清新、优美，浅显易懂，读后给人充满蓬勃生机的感觉。目标预设1正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。认识4个偏旁。3感受草原早晨的魅力风光和牧民们的勤劳、欢乐。教学重点、难点本课教学重点在于让学生有感情地朗读课文，背诵课文。难点是感受草原的美丽和牧民们的勤劳。教学过程一情境感染，激趣导入（一）学习第一自然段1小朋友们，今天老师带你们去美丽的大草原逛一逛，

3、好吗？2课件展示草原的美丽风光。3说说你都看到了什么？相机板书：草原，羊儿，牧民。4你能用一个词来形容一下你看到的草原吗？（课件出示：——的草原）5草原是美丽的，今天我们就一起继续学习《草原的早晨》。齐读课题［设计意图：语文课程标准对一年级学生的综合性学习要求能观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。地域差异使学生对于大草原没有多少概念。因此，开课时没有多少花哨的语言，直接用影音将孩子们带到大草原中，从开始便抓住孩子们好奇的目光，让他们很快对草原有初步的映像，并用自己话给出评价。直接训练了学生的口头表达能力］二读中感悟，内化课文1草原的早

4、晨非常宁静。（课件出示：宁静）2谁能把这个词读好？3这时候，草原的闹钟响了，听——（课件展示鞭声）4猜猜这是什么声音？指名答5每天清晨，这响亮的鞭声就像闹钟一样，准时打破黎明的宁静。（课件出示：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。）6谁能做小闹钟，读好这一句？指名读，师及时给出评价并总结读好本句的关键——声音清脆响亮。7大家都来做小闹钟吧（齐读本句）8（课件出示：铺满新绿的草原醒来了。）多么清脆响亮的闹钟呀，看草原——醒来了（指加点词，引读）刚醒来的草原多有精神呀，再来一遍。9刚刚醒来的草原是什么样子的呢？指名说（课件演示：碧绿的草原，一片一片

5、的都是绿色。）10这就是刚醒来铺满新绿的草原，谁再来读？指名读［设计意图：此处先让学生读，看完影像，学生有了直观映像后再让学生读，这样学生自己就会思考，情感上就会有升华的过程。］11这样的草原，谁来用一个字形容一下？相机板书：美12男同学和女同学比一比，看看谁读的更美？13齐读第一自然段9（二）学习第二自然段1醒来的草原一下子变得热闹起来。我们再一起来欣赏一下这美丽的场景吧。（再次播放草原上热闹的视频）2谁能用一句话概括一下你看到的情景呢？指名说［设计意图：新课标对一年级学生的口语表达能力的要求是：看音像作品，能复述大意和精彩情节。这对一年级学生来

6、说，是一个较高的要求。因此在刚开课时我要求学生让那个用一个词来形容，此时再看时用一句话来说一说，让学生的表达有了一个循序渐进的过程。］3同学们描述的草原真是热闹极了。看看书上是怎么给我们描述的呢。（课件出示：一只只羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。）4（点击课件：一只只，涌出，羊群等词变红）请同学们自己读一读，注意这些红色的字，想想你都读懂了什么？5指名答一只只羊儿涌出来，最后汇聚成了羊群，羊儿真多呀（板书：多）6老师闭上眼睛，谁能读了让老师感觉有很多的羊儿呢？指名读7羊儿们关了一夜，现在终于自由了，还可以去吃鲜

7、嫩的草，想想他们的心情怎么样？指名答相机板书：乐8书上哪些词可以看出来？（点击课件：蹦跳，奔向，欢乐加着重号）9说说怎样才能读出羊儿们的多和羊儿们的欢乐呢？指名说，说说你的方法？生答，师帮助总结10用你的方法读读看？11谁来学着他的方法再读一次？12真是两只欢乐的小羊。（面对所有的学生）你们都愿意做欢乐的小羊吗？13原来我们的教室里也有一群欢乐的小羊呀。羊儿们，自己读读课文吧。齐读［设计意图：兴趣是最好的老师。一年级的学生对小动物本身就特别的感兴趣，把他们比作小羊，能充分调动起他们的朗读积极性，学生也就更容易找到朗读的感觉了。］（三）学习第三自然段

8、1羊儿们奔向无边的草原。牧民们也跨上骏马渐渐远去。此时的草原又会是什么样子的呢？（课件出示画面，配背景音乐《美丽的草原我的