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时间:2019-05-04
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1、教学内容:除数是整十数的笔算除法 教学目标: 1.知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。 2.过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。 3.情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。 教学重点:掌握试商的方法。 教学难点:确定商的位置。 教法与学法 1.教法:采用情景·问题与自主探究相结合的教学方法。以笔算除法“非常6+1”为大情境线索,以“读书日”活动为小情境线索,引导学生根据图中的
2、信息提出相关的数学问题,并以如何解决问题为探究材料,激起学生探究的欲望。从而引导学生通过实践、讨论等方式理解笔算除法的算理,探索用竖式计算的合理程序。 2.学法:本节课采用“自主学习、探究交流”的学习方式。通过实践、观察、思考、讨论等途径,让学生动手、动口、动脑,以此提高学习的主动性和有效性。 教学准备:多媒体课件 教学过程:本节课在教学时,主要经历了以下五个流程:创设情景,激发兴趣à自主探索,领悟算理à运用新知,解决问题à回顾反思,深华提高。 一、创设情景,激发兴趣师:(课件出示李咏照片)李咏主持的“
3、非常6+1”曾经红透祖国的大江南北,大家喜欢看吗?今天我们也举办一个笔算除法“非常6+1”的活动,大家愿意参加吗?要想进入最精彩的环节---砸金蛋,我们就要做好充分的准备,要想准备充分,同学们上课该怎样做?[设计意图]:通过创设情境活跃课堂气氛,使学生在轻松的气氛中学习新知,同时为新课的学习做好铺垫。 师:前面我们已经学习了除数是整十数的口算,下面我们来进行一组口算练习。要求先读题,再说得数,咱们比比看谁算得又对又快。 出示口算卡片:60÷30 120÷20 160÷80 240÷30 350÷50
4、 270÷30 150÷30140÷60≈ 94÷30≈ 205÷40≈ 师:老师想检验同学们上节课的学习情况,试做以下几道题(课件)95÷30 87÷20 89÷40 (全班齐练,然后集体订正)[设计意图]:通过口算除法,复习两位数除以整十数,提炼两位数除以整十数的计算方法,为后面三位数除以整十数的笔算除法做好准备。) 师:今天这节课,我们就一起来继续学习除数是整十数的笔算除法。(板书课题)二、自主探索、领悟算理1.解决81页第(2)个问题今天是学校的“阅读日”,图书管理员阿姨正在整理
5、图书,有140本故事书,每班30本,可以分给几个班?(1)指明学生读题,列算式。(2)用我们以前学过的知识估算一下,可以分给几个班?(3)为什么要把140估成120而不是150呢?师:我们用估算得出结果是4,请大家先写横式再写竖式,尝试做一做,开始吧。(指名板演)做完了的可以和同桌交流你的算法,说说你是怎样做的?又是怎样想的?(4)全班交流师:先讨论到这,向前看,看这位同学怎么做的。(学生谈自己的看法)……师:三位数除以两位数除数,就用被除数的前两位去除以除数,而140的前两位“14”,“14”表示14个十,14个十除以
6、30出不够在十位商1,就要看前3位,也就是140个一里面有几个30,除到哪一位,商就写在那一位上面。注意余数要比除数小。 [设计意图]:利用已有知识解决问题,把估算、口算与笔算相结合,实现知识间相互联系,这个过程中,通过独立尝试、集体评析、适度点拨,着眼“试商”、“写商”等操作要点进行有效示范,进一步突出算法,分解难点。)2.及时练习。师:为了更好掌握除数是整十数的笔算除法,我们来进行一组练习。140÷20 280÷50 565÷80 (学生独立计算后交流算法)[设计意图]:让每个学生有说话的机会,通过“说
7、”提升学生对笔算过程的认识,通过“说”培养学生的数学表达能力,目的是让学生感受不同的思维方法,在不同的方法中寻求最佳方法。3.小结方法。师:整十数的笔算除法,应该怎样计算呢?(学生交流)师生小结:除数整十数的笔算除法,先看被除数的前两位,如果不够除,再看被除数的前三位。师:为了便于记忆,老师把除数是两位数的笔算方法编了一首儿歌:除两位看两位,两位不够看三位,除到哪位商哪位,除数当姐余当妹。(要求学生齐说一次再记忆) [设计意图]:用学生喜欢的“顺口溜”式的口诀变枯燥的学习为生动的学习,学生更易接受。三、运用新知,解决问题
8、。师:同学们已经做好了充分的准备,我们就进入最精彩的环节砸金蛋(要求:六个金蛋你任意选择其中一个,如果出现玫瑰绽放你将获得一件礼物,否则你必须按要求回答问题!)学生选题开始做练习(课件) 1.要求:列竖式计算下列各题 102÷30= 565÷70= 197÷50= (学生完成后集体订正)
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