除数是整十数的除法

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1、除数是整十数的除法提交人：赵凤枝提交时间：2016-12-18作业格式：2学段:小学学科:数学教材版本:苏教版年级/册:四年级上目录:1除法本次作业的主要知识点:除法学习内容分析学习目标描述：⒈使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法正确计算三位数除以整十数的除法。⒉使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。学习内容分析：本节内容除数是整十数的除法，基于学生对除法的理解，让学生初步感受试商。教学重点：初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。教学难点：估计商的大致范围。学生学情分析小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的

2、自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解教学策略设计一、复习引入。⒈计算420÷60220÷50二、新授。⒈出示例题图，引导学生列式。提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列

3、式。⒉提问：380÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？⑴估算商。学生独立思考。⑵笔算出答案①学生尝试完成，师巡视指导。（提示：被除数的前两位够除吗？）②提问：你是怎么想到要商1的？这个1要写在商的什么位上？为什么？商的个位是几？怎么来的？③比较计算结果和估算结果。④小结三位数除以整十数，先看被除数前两位，如果前两位够除，就先用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。3.教学试一试。学生独立完成“试一试”的两题，指名回答。4.总结除数是整十数的除法的笔算方法。同学讨论，除数是整十数的除法可以怎样计算？除数是整十数的除法，计算时先看被除数的前两位数，如果够除就先用被除数的前两位除以除数

4、，如果前两位不够除，再看被除数的第三位数，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，每次除好后，得到的余数要比除数小。信息技术运用说明借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以

5、给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。四、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知

6、识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。