22 跑进家来的松鼠（教案）

《22 跑进家来的松鼠（教案）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、22*跑进家来的松鼠1.在学习课文的过程中识记生字新词，理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。3.有感情地朗读课文。理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。学习作者是如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。1课时一、激趣入题，导入课文（出示课件，展示松鼠图片）大家对图片上这可爱的小家伙一定不陌生吧？是的，在我们印象里，松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧的小动物，但是它们生活在森林里，离我们的生活很远。今天，我们就来看看一只跑进家来的松鼠，看看它的生活是

2、怎样的。（板书课题）二、初读课文，整体感知1学生初读课文，扫清字词障碍。2自读课文，说说这篇文章的主要内容。明确：这篇课文通过描写松鼠落户“我”家的几件趣事，反映了松鼠的可爱，表达了全家对松鼠的喜爱之情。3默读课文，说说松鼠在“我”家主要做了几件事？学生讨论交流，教师明确：①储备冬粮②晾晒蘑菇③垫窝过冬4按照上面几件事给课文划分段落，理清层次。第一部分（第1~11自然段）：主要写松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包什么的叼到大柜顶上。第二部分（第12~15自然段）：主要写“我”们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早上把它们晾上了。第三部分（第16~20自然段）：主要写天冷了，

3、松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里给自己垫窝。三、品读课文，深入探究默读全文，说说你从哪里可以看出作者一家对松鼠的喜爱之情？画出有关的语句进行品读。1学生交流，教师相机出示：“它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。”（1）从这句话中你体会到什么？（松鼠的活泼与淘气。）（2）你能用朗读表现出松鼠的淘气与活泼吗？（指导朗读。）（3）作者一家任由它满屋乱跑说明什么？（对它的喜爱。）（4）再次指导朗读。2出示：“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。”（1）理解“蹭”。（摩擦。）（2）为什么不直接用“摩擦”而用“蹭”？想一想一

4、个“蹭”字写出了什么。（一个“蹭”字传神地表达了作者对松鼠的喜爱、亲密以及松鼠对作者的亲近。为我们展现了人爱松鼠，松鼠爱人的和谐画面。）（3）指导学生有感情地朗读这句话。3出示：“它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。”（1）从这句话中，你看出了什么？（作者一家对松鼠的喜爱。）（2）指导朗读。4出示：“我马上跑去告诉了爸爸：‘原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！’”（1）“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子”，这句话什么意思？（原来松鼠偷吃了“我们”家的方糖。）（2）课文不写“松鼠偷吃了我们家的方糖”，而写成了“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子”，说明了什么？（全家对它的

5、喜爱，已经把它当作家庭一员）（3）指导朗读。5出示：“爸爸哈哈大笑，说：‘我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！’”（1）从这句话中，你读出什么？（爸爸对松鼠的喜爱。）（2）课件补充松鼠储备冬粮的资料。（3）指导朗读。6出示：“有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。”（1）理解“空落落”。（失落）（2）从“空落落”一词中你体会到了什么？（“我们”对松鼠的喜爱，十分舍不得这只可爱的松鼠。）四、积累升华，总结写法1选择自己喜欢的段落读。2教师：

6、整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书。）提示：在这篇课文中，作者是通过松鼠在“我”家的几件有趣的事来反映松鼠的可爱，表达全家对松鼠的喜爱之情的。文中爸爸的话和作者的议论也从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。五、总结学法1过渡：有一个作者，把他和小鸟相处的事也记了下来，我们一起来听听（放录音《珍珠鸟》，围绕小黑板听、思考。）2汇报，总结学法并板书。六、课堂小结因为喜爱，作者一家对松鼠是那么宽容，即使松鼠一而再、再而三地做着荒唐事；因为喜爱，他们把松鼠当成家庭的一员，亲密无间，任它如孩子般调皮。的确，爱是和谐相处的前提，让我们关

7、爱动物、善待动物吧。七、布置作业1给家长介绍“跑进家来的松鼠”的故事。2围绕自己和小动物的故事写一个小片段。本文语言清新自然，生动有趣。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性，让人深入其境，学生完全可以通过反复阅读自悟自得。所以，设计教学时，要把读书贯穿于阅读教学的全过程，主要让学生在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备“读”。要多读、善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。在实际教学环节中，先安排初步感知课文，根据要求来自由读课文；在探