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1、语文学科新课程有效教学导学案审核人签字：主备人：李振辉授课年级五年级学科语文课题2.小苗与大树的对话任课教师课型问题发现解决课课时1课时授课时间2013年8月日教材分析本文是小学生苗苗对<季羡林>先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化，浅显易懂。季老是德高望重、学有建树的著名学者，苗苗是一名谦虚好学的小学生。两者的对话让我们明白：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科；要学好外语，还要进行古诗文积累。选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成
2、长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读习惯。学生分析访谈录是学生最新接触的一种文体。对这种形式，学生可能比较新奇，但了解起来也很容易。关键要把握住文章的主要形式是对话，且有一个中心。设计理念本文作为阅读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的语句，完全口语化，所以应放手让学生自学，自读自悟，充分发挥学生的主体作用，使学生进一步体会到阅读的乐趣。教师只需起到激趣、点拨、引领作用。对于学生来说，兴趣是最好的老师。教学时，先激发学生对访谈的兴趣，使之饶有
3、兴趣地了解课文内容；再梳理苗苗的问题，明晰季老对读书、学习的见解；然后扩展阅读，鼓励学生读整本的《小苗与大树的对话》；鼓励学生利用学到的方法开展综合性学习活动。教学目标知识与能力：1、认识三个生字,能借助字典,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。过程与方法：自读自悟——小组交流——集体评价——拓展延伸情感、态度、价值观1.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。4 2.认识阅读课外书籍的重要性,养成广泛阅读的习惯。3.体会季老
4、平易近人、关心下一代的人格魅力。重点难点重难点： 把握访谈的主要内容,能从对话中得到怎样读书和学习的启示。关键问题养成广泛阅读、经常阅读的习惯。教学准备教师：两单 学生：搜集有关季羡林的资料和名人读书故事或读书名言。教学过程设计教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为一：激情导入新课。2分钟激情导入。感知课文同学们,你知道哪些着名作家吗?(叶圣陶、老舍等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多着名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访着名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看
5、看他们都谈了些什么。(板书课题)2、提出学习目标(1)把课文读通读顺,难读的字词和较长的句子多读几遍。(2)说说这篇文章与以往的文章有什么不同之处。苗苗同季老交流了哪些问题?他们对读书有哪些见解?1.激发学生学习兴趣。2.有感情地阅读课文。二.预习评价，问题生成。8分钟认识生字词，理解文中的词语，讨论交流导读单问题：1.课文写了一件什么事？( 一、展示学习成果 (学生自主学习、解决问题)要求:小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示;别人在展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。)1.师检查导读单完成情况。
6、说一说：1.小组合作，交流导读单上的问题2.能结合对课文的理解,展示自己的学习成果3.小组内学习展示。42.完成问题生成单。（1）课文主要写什么？（2）认读下列生字词；（3）.说说下列词语的意思：（4）.通过预习，你还有哪些收获？（5）请学术助理收取每组的问题生成单，明确今天的学习任务；这节课我们的主要任务就是集中精力完成生成单上的问题，大家有没有信心？ (1)、这节课,我学会了季羡林、水浒传、彭公传、绿林好汉、滚瓜烂熟、三侠五义、中西贯通、古今贯通、文理贯通等词语,理解了绿林好汉、滚瓜烂熟的意思。(2)、我会用
7、其中的一些词语造句。(3)、我能够流利地读通读顺课文。(4)、我知道了课文讲了一件什么事。4.学生按小组交流，质疑，填写问题生成单，展示汇报。三、小组合作学习，16分钟完成训练单1.发放：问题训练评价单。2、留足时间，让学生充分交流。5、指导学生进行小组交流，随之进行多元展示。6、适时补充小结，点拨问题，评价学生表现。1.初读问题，心中有数。2.自主思考，完成训练单上的问题。3.在学科长的带领下，小组合作讨论，自主探究。提高小组合作学习的能力，优化问题答案。4.大胆质疑，合作解决，加深认识。 四.品味文本10分钟激发知识
8、冲突(可与学习成果展示合为一体) “闲书”指什么?谈谈你对闲书的认识。重点围绕以下句子交流自己的感受: 生1:文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书.(文章写好,要多看书……)生2:21世纪的青年,要能文能理.(不要偏科,要全面发展……)生3:三贯通,这才是21世纪的青年.(不仅要学贯中西、博
