故乡（两课时）_导学案2

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1、《故乡》（两课时）导学案2学习目标1．掌握生字词。 2．分析闰土、杨二嫂人物形象及其性格前后变化的原因。知识链接写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但中国人民依然受着帝国主义和封建主义的压迫。在这个时期内，依附于帝国主义的各派军阀连年混战，地主豪绅对农民残酷压榨，使广大农村经济濒于破产，广大农民过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。1919年8月，鲁迅在北京买下了住宅，于11月21日迁入，结束了长期的会馆生活。1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤,1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说

2、。自学指导一、读课文——整体感知自学指导1．大声朗读课文，利用工具书解决生字词。2．复习小说常识，找出文中出现的人物。特别是写闰土的部分，在课本中做出标记。3．默读课文应有①自学内容；②自学方法；③自学时间；④自学要求；自学检测1．给下列划线的字注音。秕谷（）鹁鸪（）颧骨（）折本（）潺潺（）阴晦（）伶仃（）恣睢（）猹（）獾（）弶（）脚踝（）髀（）愕然（）嗤笑（）黛（）瑟缩（）惘然（）祭祀（）寒噤（）合作探究二、读课文——深层感知闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。1．请细读课文，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？方法：跳读课文第12—30段认识少年闰土，

3、跳读课文第55—75段认识中年闰土。注意标记出外貌、语言等描写闰土的具体句子，完成下表内容。闰土少年中年外貌语言对“我”的态度对生活的态度性格特点2．什么原因使闰土前后判若两人？（找出关键段，在课本上标记出来。）3．仿照闰土形象，归纳杨二嫂的形象。方法：细读课文第39—52段，找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作描写的关键词语，分析一下杨二嫂的变化。形象前面的空用原文中的词语填写。从文中“”可以看出，20年前的杨二嫂是一个的形象。从文中“”可以看出，20年后的杨二嫂是一个的形象。三、读课文——探究主题小说表现了闰土、杨二嫂和故乡的变化，是为了表现怎样的主题呢？方法：联系闰土、杨二嫂的身份

4、以及他们变化的原因和文章的写作背景思考。小说通过手法的运用，表现了和在二十多年里发生的巨大变化，展示了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，揭示了给城乡劳动人民带来的从物质到精神，从外表到内心的十分可悲的变化，真切地表达了作者。知识梳理当堂检测（一）阅读《故乡》选段，完成各题。 ①这进来的便是闰土。我一见便知道是闰土，又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他的父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他的头上是一顶毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身sèsuǒ（  ）（  ）着；手里提着一

5、个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 ②我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，——你来了？„„” ③我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，„„但又总觉得被什么挡住似的，单在脑子里回旋，吐不出口外去。 ④他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他态度终于恭敬起来了。分明地叫道： “老爷！„„” ⑤我似乎打了一个寒噤（   ）；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 1．在语段中的括号内根据拼音写出恰当的词语，并给加点字注音。  ①sèsuǒ（     ）（

6、      ）   ②寒噤（      ） 2．第一段的“这我知道”中的“这”指代的是3．“老爷！”闰土这样称呼“我”的原因是4．第五段中的“厚障壁”一词用了             修辞手法，它的含义是5．“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”一句中，闰土见了“我”之后，为什么会现出“欢喜”和“凄凉”的神情？第二课时学习目标1．分析文中景物描写的作用。2．理解课文最后两段的深层含义。自学指导人物总是在一定的环境中活动的，典型人物只有在典型环境中才能形成。划出文中关于故乡景色和老屋景色描写的段落。知识链接小说环境描写的作用：一、渲染气氛；二、推动故事情节的发展；三、烘托人物性格或暗示人

7、物命运。自学检测分析各处景物描写的作用，用铅笔写在相应段落处。合作探究四、读课文——感悟升华理解下列语句的深层含义。（小组讨论后，把讨论的结果写在课本上。）1．“我想到希望，忽然害怕起来”，为什么“害怕”？为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”方法：先思考“我”的希望是什么，他的愿望是什么，进行比较。2．“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？方法：先理解“地上本没