对“探究学习”的探究

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1、活动课题我的手活动目标知识目标1．指导学生知道我们的手的基本构造及其与手的灵巧关系。2．让学生了解手有感觉的功能。能力目标1．让学生经理通过观察，提出假设，确定方法，研究发现的过程，能够用多种方法证明手的灵巧与手的关节，关节、关节处的褶皱，拇指的特点等构造有关；2．能结合自己的亲自感受，体会到不同部位的感受能力不同，并能描绘出自己的不同感受与同学交流。3．能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现研究过程与结果。德育目标1．让学生在探究过程中体会到相互合作的重要性，体验科学探究的乐趣；2．通过反思探究经历了提出假设、明确方法、研究验证、归纳结果的过程，习得

2、探究方法，提高自主探究能力。活动重难点通过观察手的构造，体验手的灵活与手的构造的关系。能进行小组合作，自行设计实验验证自己的猜想。教学过程活动过程教师行为学生行为一、激发兴趣，以旧引新引导学生用观察大树和小动物的方法来观察手。二、亲身体验1.引导学生观察手的外形。2.让学生看一看五个手指是怎样长在手掌上的？摸一摸手指上有多少骨头和关节？最后把自己的手画下来，指导学生画出自己的左手。3.让学生思考如果五个手指长在一边，或者每个手指都是由一根骨头组成的，手还会那么灵巧吗？4.引导学生研究手指皮肤上的皱褶和大拇指的活动，教师指导。三、先假设后验证1.让学生猜想

3、假设手这么灵巧，还和什么有关系？学生观察。1.学生观察自己手，知道自己手的外型和了解手的结构2.学生动手画，把作品展示出来供大家交流。3.学生思考。4.学生动手实验。（1）学生用胶带粘住手指皮肤上的皱褶，握笔去写字。（2）让大拇指靠拢食指，不分开，去使用筷子和汤勺，发现手的灵活性。1.学生猜。2.学生闭上眼睛。2.指导学生蒙眼摸物体活动，帮助学生辨认周围的物体。闭上眼睛，用手可能辨认出哪些物体，手能感觉物体的哪些性质？（1）手能找到人民币上专为盲人设计的盲文数字吗？（2）区分袜子和衣服的正反两面；软饮料管等等。（3）强调学生主动参与，协作交流。（1）体会

4、对于盲人来说手就能代替眼睛（2）通过实验观察、体验，加以验证。（3）以探究为主的学习方式，在观察、分析、讨论、合作交流中，自行获取信息。秀林中心南张村学校高彦军目前，“五环节”课堂教学模式作为我中心的教学研究成果已在全中心的日常教学中推广开来，并收到了良好的教学效果。但部分教师在对某些环节的处理上仍然有些不尽人意的地方，尤其是“自主探究合作学习”这一关键环节难以收到理想的教学效果，甚至事倍功半，走入了形式主义的误区。一、重形式，缺乏实质性合作自主探究，合作学习，不是简单地把学生分为几个小组，把小组探究停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注许多深层次

5、的问题。小学生年龄小，自我管理能力差，还没有完全形成合作学习的意识和能力，如果教师不能走下讲台，及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流，而是表面上说得很热闹，却流于了形式，缺乏实质性的合作。还有的教师“无病呻吟”，如一位教师在一节《整理与复习》课的上课伊始，用古人“吾日三省吾身”、“学而时习之，不亦乐乎”等“圣言”进行了设境导入，而后提出了“本小节你学到了什么知识？”这一问题让学生分小组进行学习探究。本来这一问题应该让学生通过个人课下整理进而内化的过程，无需再进行探究了，结果导致小组讨论变成了“报告会”，学生根本没有探究的兴趣，使这一段时间白白浪费

6、掉了。二、学生的参与度不均衡通过听课我发现，合作学习确实增加了学生参与学习的机会，但是由于教师在进行这一环节时未能提出具体化的要求，导致好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，学困生成了听众，往往得不到学习的机会而直接从好学生中获取信息，致使学困生在合作学习中的收益比在班级教学中获得的还要少。在小组活动中好学生的发言机会多，代表小组汇报的现象多。同时，在小组活动中出现了一些放任自流的现象，教师不容易发现学生开小差，并且只关注学生的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况等。还有的学习小组未能从学生的学习层次上进行合理搭配，不利于学生间优势互补。三

7、、探究合作学习的时间把握不好首先，安排“探究合作”活动之前，未给学生留出自己思考的时间。往往是“命令”一下，四人小组就围在一起开始“合作探究”。而此时学生对于所要探究的问题还没有进行过独立思考，就开始听同伴的“高见”了。不利于学生思维能力的培养。其次，不少教师对教材内容理解不透，也不考虑学生的实际情况，如年龄特点、知识水平、合作学习能力等，盲目让学生小组讨论、合作探究，经常发现有的课堂教学，一节课让学生讨论4、5次，可谓“高潮迭起”，但每次讨论的时间却少得可怜，学生们正在激烈争论，各抒己见时，教师在讲台上抬腕看了看手表就强制学生停止，生怕耽误了教学“进度

8、”；有的时间太长，至使学生说一些无关的话。可见，合理安排时间是值得探讨的问题。四