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1、年第期沪州职业技术学院学报课堂常规管理和纪律管理的心理学问题李自璋庐州职业技术学院基础部四川庐州摘要本文论述、了课堂管理的两个重要的心理学习问题一课堂常规管理的心理学问题课堂。、常规的心理学界定制定课堂常规的心理学要求实行课堂常规的心理学问题二课堂纪律管理的心理学问题课堂纪律的心理学界定和心理功能良好课堂纪律的特点学生违反课堂纪律的原因课堂纪律管理的心理学要求。关键词课堂常规管理纪律管理心理学问题课堂常规管理的心理学问题遵守。同时,班主任自己也要签名,表明班主任不,,仅是班级权
2、力的执掌者也是遵纪守规的示范者。、从而使师生心理相容一课堂常规的涵义和意义三提出适度的要求、教学的,课堂常规是指按照教育心理规律根,,课堂常规的要求不能太高也不能太低不可据学校对学生的原则要求和学生心理发展的特,,,,,偏严也不可偏低更不能反应一些成人的偏见征采用条文的形式制定以规范学生的课堂行,,,。而要适度宽严适度要符合学生的身心特点和实为维护课堂教学秩序的基本行为规范和准则它,,际情况要能为学生所接受和承受以使常规成为具有科学合理性、组织严格性、带有指令性等特学生内,合的需要。点。,四采取恰当的形式
3、课堂常规管理是课堂管理规范化的前提没,,,。,课堂常规应采取恰当的形式内容要条款式有常规学生在课堂上则无准绳所以在常规管、,,,,,要求要明确具体文字要简洁明了通读易懂以理中要针对学生的心理特点和实际情况运用管、,、。,,,便学生理解接受和掌握也便于操作实行理心理原理制定出课堂常规并科学地实施以取得良好的课堂管理心理效应。三、实行课堂常规的心理策略、二制定课堂常规的心理学要求,一提高认识激发动机,一要使学生领会并遵守课堂常规注意学生的心理特点首先就要提,,,班主任老师在制定课堂常规之前要认真地高学生对常规的
4、认识端正学生对常规的态度这,,调查、了解学生,分析、研究学生,熟悉学生的心理就要组织学生学习常规并晓之以理从道理上向,,学生、、,特点从而在制定课堂常规时考虑学生的年龄特阐明课堂常规的含义意义要求以克服其,,,,心理障碍使学生理解和掌握课堂常规使课堂常征和个别差异以便学生了解和接纳做到有的放,,矢。规真正成为其内心需要从而产生行为意向激发正确的行为动机。二运用民主的方式,,课堂常规的制定要运用民主的方式师生共二明确要求增强意识,,,同讨论集体制订以增强学生的民主意识小主班主任要从学生的身心特点和教学的根本要
5、人意识。常规制定后,可要求学生人人签名,表示求出发,向学生提出明确具体的课堂常规要求,增课堂常规管理和纪律管理的心理学问题,,,强学生的课堂常规意识使其在课堂上时时想到规则学会遵守纪律从而促进个性社会化的发,,。课堂常规言行举止符合常规要求严格地以课堂展,,规范要求自己自觉地遵守课堂常规养成思考自四转化功能。己的言行是否符合课堂常规的习惯,教师通过课堂纪律教育可以使学校和教师,,三强化训练养成习惯的道德要求转化并内化为学生的道德良心即使,、,班主任老师要针对学生的实际有目的有计学生能够自觉承担道德责任与义务
6、从而促进学划、分阶段、分层次地强化学生的课堂常规训练,生的道德责任感的形成。,,,,并加强指导使之反复练习巩固强化养成习惯、形成动力定型。二良好课堂纪律的特点,四榜样示范正面诱导良好的课堂纪律应该具有以下特点,,实行课堂常规要根据学生模仿性强的特点一尊重学生,针对学生普遍存在的朴素的仿照和参照心理给,教师既要严格要求学生遵守课堂纪律又要,,学生树立典型提供榜样以遵守课堂常规的典型,,,尊重学生尊重学生的自尊心尊重学生人格这,,人物或事例来教育学生起到示范作用使其朴素两。方面要有机结合的仿照和参照心理进一步
7、升华到理论认识。同时,“”,,二正面诱导还要根据学生的向师性特点教师以身作则做,,,课堂纪律管理不应是简单的强制性管理而出表率从正面诱导学生以自己具体的生动的言,,,、应是自觉纪律教育所以课堂纪律管理重在积极行引起学生思想情感上的共鸣促使他们去学习,,。的指导和教育以发展学生的个性与创造精神而对照和仿效消极的强制性管理则次之。三自律为主课堂纪律管理的心理学问题,,课堂纪律管理和教育重在引导学生自律即,,,、自我控制自我管理使学生做到自律为主他律一课堂纪律的涵义和心理功能,,。为辅他律为始自律为终课堂纪律是
8、学生及教师在课堂教学中必须遵。守的课堂行为规范和准则。四民主管理,,,课堂纪律对学生的学习和成长具有重要的作课堂纪律管理要发扬民主实行民主管理,用,它具有重要的心理功能以培养学生团结友爱的合作精神增强学生的民主意识。一维持功能,五长善救失教师充分发挥课堂纪律的定向与约束作用,,就能控制和调节学生在课堂上的言行从而
