教学改革改什么 时红玲

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1、教学改革改什么？无锡立信职教中心校——时红玲所谓改革，就是要使事物发生质的变化。如果只是形式上的，外在的一些变化，这不是改革，而真正的改革，要使事物本身，即内部发生变化。如果我们不改根本，那么所有的一切“改革”都只是一种形式。这么多年来，我们一直在提教学改革，可是我们并没有看到教育真正在变革，我们只是看到了随着科技的进步，只是我们的教学媒体在发生变化，以及为了适应新式的教学媒体，我们只是在教学方法和形式上有所变化。我们并没有看到教学体制的根本改变。原因在于什么？原因在于我们改，并没有改到根本儿，如果动了根本，我们才在真正的改革。怎么动到根？那就要系统地，由上而下地动，实现教育体制

2、的真正变革，要彻底地改变。这就需要我们在改变传统的工作方式，转变我们的观念的同时进行多方面的一系列的改革。一、改革课程标准n职业教育不同于基础教育，基础教育侧重掌握基础学科，而职业教育侧重于专业理论和技能教育，它的教育目标是培养出社会所需要的专业技能型人才。而不同的专业培养出来的人才都应该有自己的标准，那么这个标准该由谁来定？应该由国家职业教育机构来定，他们应该从宏观角度出发，根据市场调研，根据不同时期的社会需求，不断进行更新和调整，而不是应该由每个学校的授课教师来定，这是不确切的。（这个学校定这个标准，那个学校定那个标准，这个老师上这门课定一个标准，那个老师上这门课又定一个标准

3、，定的标准合不合理，科不科学，缺乏市场需求的数字依据，不客观，只是微观的，不据有课程体系发展的实际依据。）况且，定的标准不应该是一层不变的，而应该随着这个行业的专业技术的发展，不断地进行调整和更新。n国家职教课程标准的制定，可以使教育的各个层面明确不同的专业培养人才的目标是什么，同一专业培养的不同层次的人才的目标又是什么。这样可以让各个职业学校制定出自己的人才培养目标，确定教学方向。n科学、合理的新的课程标准如果不出台，势必影响职业教育的课程体系建设，各个学校的教学也就无法有效开展，每个学校的教育教学重点与侧重点就会发生偏移，就会很片面，不全面，不到位。二、改革教学目标n教学标准

4、变了，教学目标就得随之改变。n每个学校依据国家课程标准，明确确定本校该课程的教学目标和人才培养方向。教学目标不是单一的，而是多层次的，有总体目标，有明细目标。n这样的教学目标，取决于学校的定位。比方说，你的学校这个专业定位在培养高级技能人才、中级技能人才还是初级技能人才，还是三者都有。是定位在专业的这个方向，还是那个方向。三、专业细分n3我们的专业开设太笼统了，什么都学了，什么都没学到。到社会上什么都不能用，达不到企业技能标准的要求，找工作都找不着。比方说，我们的计算机专业又学组装与维修、又学编程、又学网站制作，又学网络，学生每个方向都接触了一点儿，却哪个方向都接触不深，以至于学

5、而不精。而真正在企业里做，每个人负责不同的岗位，每个岗位都要求你专业技能深而精，能够独立掌控你自己承担的这块儿工作任务，在此基础上再相互配合，共同协作。而我们培养出来的学生面广不深，没有一技之长，就不具有实用性。n每个专业都有自己的发展方向，社会需求的是在某一个方面精通的人。现在与过去有所不同。80年代以前，人才要学而精，从80年代末到90年代初这一段时间，由于社会需求，专业人才溃乏，要求专业人员，不但学而深而且要学而广。而现在，由于生产协作化、流程化，社会分工逐渐增细，专业要求向纵深发展即学而深的专业人才，每个人才在自己的专业上精通，能够胜任本职工作，组织管理层面再在宏观进行调

6、控，相互协作，来提高生产效率。所以，专业必须要细分。n专业细分，应该在最初统一开设专业基础课程，后续再细分成专业发展方向的课程。这样我们的专业才丰富，才有内容，学生才能朝着一个方向深入的学习，才能学到东西，才能真正培养出能够向纵身发展的，被社会所需要的人才。学生才能有一技之长，才能在工作岗位上占有一席之地。四、专业课程建设n我们现在开的专业课程太陈旧，落后于现实。而且教学内容枯燥乏味，授课内容不够直观，不具体，没有感性认识基础，太理论化，甚至凭空想象，这也是造成学生厌学的主要原因之一。n既然定了新的课程标准，有了新的教学目标，我们就应该设立更有利于学生发展的并且满足社会需求的新的

7、课程体系，来加强专业课程建设。n专业课程的开设，要考虑学生的认知基础，要由浅入深，由基础到深入，要层层累进，最终达到教学目标的要求。n开设的课程避免太空洞，学不到东西。应该具体而实际。n开设的课程要让学生能够学以致用，层层推进专业课，有必须的文化课程的开设，要为专业课程服务。n改实习为校内实训，开发项目，对外接洽业务。要么，由学校统一组织到企业去实实在在的锻炼。专业技能一定要学扎实、学透。五、师资知识水平建设n我们的教师，应该走在知识浪潮的前沿，那么你教的东西才是最新的，教出的学