基础教育信息化教学资源共享模式研究

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1、学习资源总第269期中国电化教育2009．6文章编号：1006—9860（2009）06—0070—05基础教育信息化教学资源共享模式研究高铁刚，张佳，马鉴（沈阳师范大学教育技术学院，辽宁沈阳110034）摘要：本文分析了基础教育信息化教学资源共享的现状，审视了基础教育信息化教学资源共享模式，通过文献分析和实践得出了有效的资源共享模式应具备的条件，即以资源共享为主要目的、以满足教师教学资源需求为核心，调动教师和企业在资源共享方面的积极性。本文借鉴电子商务运营模式，提出了基于第三方运营的基础教育信息化教学资源共享模式，以期为基

2、础教育信息化教学资源有效共享提供参考。关键词：教学资源；信息化教学资源；共享中图分类号：G434文献标识码：A随着基础教育对信息化资源需求的增加，教学响。何克抗教授通过资源建设、共享实践研究得出：通资源的共享问题越来越受到人们的重视。审视教学过城域教育网整合一个地区的教育资源，为该地区提资源共享现状可以发现，虽然各个企业、机构拥有大供一个量大、质优的资源服务系统，是大势所趋[3]，明量的信息化教学资源，但教师很难获得有效的资源，晰了资源共享的核心形式。资源共享仍然存在较大的问题。能否实现资源的有为深入研究基于资源库的共享方法

3、，有研究者效共享，已经成为教育信息化深入开展的重要制约提出了建设标准化的信息化资源协作平台的意见，因素。指出建立标准化的区域教育资源协作平台是教育发展的客观需要[4]，这一意见具有广泛的共识。针对一一、研究问题的界定些建设较早、非标准化化区域数据库之间的数据共本研究以基础教育信息化教学资源共享模式为享，庄秀丽等人提出通过设计实现“资源服务UDDI主要研究对象，通过分析现行资源共享的现状、模式，中心”，提供一套集成各种不同平台、不同操作系统构建出适合多主体需求的新型资源共享模式。由于人和使用不同实现语言实现的异构资源库对资源的

4、访们对资源的认识不同，为明确对象，需对信息化教学问操作。[5]随着资源库建设的不断深入，如何避免同资源做出界定。依据服务对象的不同，信息化教学资一资源或等价资源被重复收入已经成为教育资源库源可分为为教师教学服务的、为学生学习服务的两大建设的突出问题，因此，有研究者提出了“教育资源类。本研究中的信息化教学资源主要是指支持教师在唯一标识”[6]的方法。针对集中数据库存在的问题，一信息技术环境下教学的各种数字化素材、课件、数字些研究者提出了从传统的“集中式+树形层次”模式化教学材料等，是狭义上的信息化教学资源。向“分布式+扁平化”

5、的P2P模式转变的建议[7]，并初由于模式具有高度的抽象性和指导性，是再现步设计出IPv6教育城域网的P2P资源共建共享体现实的一种理论性的简化形式[1]系框架。，因此，信息化教学资源共享模式不仅仅是对资源共享实践的抽象，更综上所述，围绕资源库进行基础教育信息化教是指导资源共享实践的理论总结。所以研究资源共学资源共享已成为众多研究者的共识，并已经围绕享模式，可以为资源共享实践提供有益的指导。这种共享模式展开了深入的研究。（二）实践现状二、现行资源共享模式及存在的问题为解决资源共享问题，各级教育机构通过多年（一）研究现状的实践

6、摸索，在众多专家指导下，逐渐形成了以区域信息化教学资源共享问题吸引了国内很多学者资源库为核心，由政府、学校、专家、协会和企业共同的注意。本世纪初期，丁新教授通过对国内外网络优参与的资源共享模式，如图1所示。质教育资源共享现状的分析，指出了信息化教学资如图1所示，为促进资源共享，各区域相继建设源共建共享机制的建立至少包括五个方面的力量：了区域资源库。在资源库建设初期，教育资源以购买政府、学校、专家、协会和企业[2]为主，资源供给主要由企业来承担；随着资源库的逐，明晰了信息化教学共享涉及到的主体，对资源共享实践具有较大的影渐完善

7、，教师参与资源建设，把自己的资源上传至资702009．6中国电化教育总第269期学习资源源库，供其他教师使用，从而实现了资源的共享。构资源共享的博弈，从静态博弈分析可以得出，对于A、B两机构，面对信息资源共享时“A从理性角度出发，它最稳妥的策略是选择‘不共建共享’。B同理”[8]。另外，即便两个机构都愿意共享，由于教育软件企业相互之间底层技术不统一，产品兼容性差[9]，所以资源共享在技术上也存在一定的问题。同时，很多教师对企业生产的资源并不是很满意，这也加大了资源共享的难度。对教师来说，获得教学资源的目的是为了提高教育教学质

8、量，改善教学现状，因此教师往往依据其制定的教学为解决资源库集中管理存在的问题和教师访问策略选择信息化教学资源。据我们对辽宁省99个区难度大的问题，借助信息技术在信息传递和管理上县28755名学科教师的调查，44%的教师认为资源的能力，很多地区开始建设分布式资源库，提高资源库内的教学资源与教