教育教学资源共享模式

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1、教育教学资源共享模式与支撑平台的研究与实践于德弘西安交通大学陕西省天地网技术重点实验室2009-9-14主要汇报内容一、前言二、教育教学资源建设的现状三、教育教学资源共享模式探讨四、基于天地网的技术支撑平台及其典型应用与成果一、前言.1、高等教育发展概况●(大)改革、(大)发展、？、(大)提高●“十一五”规划及《规划纲要》：四大目标，九大任务以素质教育为主题、以“普及、发展、提高”为主要任务、以协调发展为主线、以加强教师队伍建设为关键、以体制和机制改革为动力、以办好让人民群众满意的教育为宗旨。●努力提高高等教育质量,●保证高等教育和谐均衡发展;(巩固九年义务教育成果;加强职业教育)

2、高等教育本质、使命、规律的再认识;工程教育和职业教育的再认识;质量工程与示范建设:●中长期发展纲要：（前提是战略研究)2、关于高等职业教育的定位和发展背景:1、中国高等职业教育的快速发展（本科院校1079所，高职（专科）院校1184所）；2、国内外高等职业教育发展的启示；3、社会、经济发展特别是区域经济发展的不平衡；4、我国高等职业教育发展的不平衡；任务:1、构建科学、合理、可持续发展的高等职业教育结构；2、构建分层次、多模式、多规格、多类型的人才培养体系。3、突出“分类指导”与“因地而宜”、“因材施教”的思想。•切忌浮躁，防止片面性、绝对化、形式化，注意一种倾向可能掩盖另一种倾向

3、。•切忌一刀切，防止产生；“千校一调、百校一面”。鼓励、支持多种形式的试点和示范3，关于当前高等职业教育发展的一些思考1）快速发展2）可持续发展：战略调整期4、当前高等职业教育发展和工作重点面临新的调整1)以“外在动力”为主→以“内外动力”结合为主2)以“从上而下”为主→以“上下结合”为主3)以“点”为主→以“点面结合”为主4)以“项目”为主→以“人”为主以“硬件建设”为主→以“硬件软件建设结合”为主5)以“当前”为主→以“当前与长远结合”为主6)以“抓实事”为主→以“务虚与抓实相结合”为主7)以“统一指导”为主→以“分类指导和一般指导结合”为主8)以“快速发展”为主→以“可持续发

4、展”为主二、教育教学资源建设的现状（一）“质量工程”--精品课程建设1、课程改革与建设始终是教学工作的核心要素一类课程建设→系列课程建设→模块课程建设→课程体系的改革与构建2、开展精品课程建设工作的目的1)积极推进高水平示范性高职院校的建设和充分发挥高水平院校的辐射作用,让更多的高职院校和800万在校生收益,使更多的学生享受优质教育;2)推动课程内容与课程体系及课程教学模式的改革和优秀师资队伍的建设;3)精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程；人才培养过程中，课程具有不可替代的重要性和基础性，课程建设始终是教学工作的核心要素

5、;4)将教育信息化的重点引向课程建设，改革教学模式，带动教学现代化;5)经过5年左右的时间，建成一个拥有几千门精品课程的优质教学资源开放体系，逐步缓解不断增长的教育需求同教育供给特别是优质教育供给不足的矛盾，为不断提高教学质量奠定重要的基础6)构建终身教育体系，满足数以千万在岗工作者的求知需求,（二）教学资源建设存在的主要问题：1.教学资源呈现出多方面的结构性短缺问题。1）优质教学资源在整个资源只占较小的比例，以高职院校精品课程为例，在整个课程资源中的比例不足1%；2）专业之间不均衡而且专业重复、课程重复以及课件的开发水平低；3）课程内容陈旧、教学方法单一、理论与实践脱离、学习资源

6、贫乏；4）真正适合网络学习的教学资源数目较少，多数资源仍以单机学习为主；5）东西部地区之间、城乡之间、校际之间的数字鸿沟问题导致数字教育资源在地理分布上的不均衡；6）随着高校扩招与新校区建设，学生人数剧增以及资源在校区间的重新布局也引发了校区间的资源结构性短缺问题。2、优秀教育资源呈现历史性人才短缺优秀师资和教学组织管理者的短缺将延续一段时期3、缺乏有效的资源共享机制和技术手段以及相应的管理平台和学习平台教学资源总体上仍处于谁开发、谁管理、谁使用、谁维护的分布自治模式，技术手段简单、资源开放性不足。以国家精品课程网站为例，大多数课程资源由于权限保护、内容不全、网络阻塞等原因，仅有不

7、到30%的资源可以有效访问，未能发挥出共享的优势。4、不能满足学生自主学习的需求。资源共享与学习仍然依照传统教学“以课堂为中心”、“以教师为中心”和“以教材为中心”的单一学习模式，不能满足学生任何时间、任何地点、交互式、个性化的学习与资源的有效获取。5、教学理念和观念的转变传授知识（教学）培养人才（教育）课堂教学为主课内外相结合单一教材为主“立体化”教材传统教学方法充分应用现代教育技术教师为主学生为主体，教师为主导立足于学校教育为终身教育打基础