我国亲子游戏研究综述_陈喆

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1、第30卷第12期成都师范学院学报2014年12月Vol．30JOUＲNALOFCHENGDUNOＲMALUNIVEＲSITYDec．2014我国亲子游戏研究综述陈喆，曾彬(西华师范大学教育学院，四川南充637009)*摘要:亲子游戏是父母对孩子进行影响和情感交流的重要手段，亲子间开展亲子游戏是孩子运动、语言、认知、情感、创造力、社交等多种能力成长的关键。研究从亲子游戏研究的对象入手，发现家长角度的研究还处在参与度等基本问题上的探讨上，并未深入，而从幼儿园角度的研究非常缺乏。总结目前对亲子游戏的作用、种类、影响因素的研究，认为今后还应加强从幼儿心理角度对亲子游戏的研究，深入对亲子游戏类

2、型模式开发的研究。关键词:亲子游戏;亲子互动;幼儿园教师;幼儿家长;幼儿doi:10．3969/j．issn．2095－5642．2014．012．014中图分类号:G613．7文献标志码:A文章编号:2095-5642(2014)12-0014-06为了贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发一、亲子游戏概念展的决定》，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼李生兰在其研究中提到，亲子游戏是发生在父儿园教育质量，2001年教育部颁布《幼儿园教育指母和孩子之间的一种特殊活动，父母亲昵地与孩子导纲要》(试行)中明确指出:“幼儿园应与家庭、社接触，孩子是游戏的主体，亲子游戏应当使孩子感到［2］区密

3、切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资有趣、快乐，在轻松、愉快的气氛中发展身心。源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“家庭是刘媛认为:亲子游戏的参与者应当是亲子双幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的方———父亲和孩子，或者母亲和孩子，或者父母双方原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支和孩子共同组成;每周亲子游戏频度不低于3次，亲［1］持、帮助家长提高教育能力。”2010年国家又颁布子间每次进行游戏的时间不低于20分钟，亲子游戏了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，又的种类不少于5种，当亲子间的游戏活动达到以上［3］进一步提出“要把幼儿教育和家庭教育紧密结

4、合，标准时，我们就论定其家庭拥有“亲子游戏”。共同为幼儿的健康成长创造良好环境”。为此，我们刘立民认为亲子游戏是家庭内部父母与孩子之应深刻体会这些关于学前教育发展的纲领性和指导间，以亲子感情为基础，以家长与婴幼儿的互动游戏性的文件，将幼儿园亲子活动中的亲子游戏视为家为核心内容，目的在于全方位开发孩子运动、语言、园共育、幼儿园服务家庭和社会的重要手段，全面提认知、情感、社会交往、创造力等多种能力，能够帮助升幼儿园亲子活动的水平，有效地促进家园共育，提孩子由一个“自然人”向一个“社会人”过渡的一种高幼教的质量。亲子互动活动。亲子游戏是建立在血缘关系的基础［4］目前对亲子游戏的研究很少，笔

5、者主要从家长上，以家长和孩子共同游戏为形式的一项活动。对亲子游戏的观念和幼儿园的角度分析亲子游戏的吴冬梅研究中提到亲子游戏是父母在自然的情进行，研究亲子游戏的作用，分析亲子游戏的影响因景下，作为孩子的玩伴，在和孩子进行游戏的过程中素，对本研究领域的研究做梳理，以期能更有针对性或者自觉或者不自觉地“寓教育于游戏”之中，用自地提高研究的质量。己的知识、经验、想法去影响孩子的游戏。亲子游戏*收稿日期:2014-07-15作者简介:陈喆(1990—)，女，湖南长沙人，硕士研究生，研究方向:学前教育;曾彬(1970—)，女，四川隆昌人，副教授，硕士生导师，研究方向:学前教育。14第30卷(总第

6、262期)陈喆，曾彬:我国亲子游戏研究综述［5］是一种父母与孩子交往及情感交流的重要纽带。子游戏中家长的行为表现来看，家长在亲子游戏中尹芳认为亲子游戏是父母与孩子之间，以亲子起着主导作用，家长是幼儿游戏的支持者、协助者、之间以血缘情感为基础而进行的一种活动，是亲子参与者和促进者，这也是家长在家庭亲子游戏中的双方之间进行交往活动的一种重要的形式。除了具隐性角色;家长在亲子游戏中的角色进行可分为安有游戏的基本特征之外，自身还具有情感性、发展全督察型、副手型、搭档型、指挥型;影响亲子游戏中［6］性、互动性、随机性等独特性质。家长角色定位的因素主要有家长自身的教育观念、由此可见，亲子游戏是父

7、母与孩子之间进行的职业、性格等主观因素和游戏的类型、幼儿的个性、［10］有一定频率的活动，是父母对孩子进行影响和情感家庭的文化环境等客观因素。交流的重要手段。父母作为孩子的第一位教师，亲目前从家长角度研究亲子游戏的比较多，但相子间开展亲子游戏是孩子运动、语言、认知、情感、创关研究也不足10篇，多是从父母的角色和游戏观研造力、社交等多种能力成长的关键。究，研究的空间有待扩展。由以上研究可以总结出，二、亲子游戏研究的现状家长基本上都能正确认识到亲子游戏的重要性