追求专业的教学 追寻理想的教育

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1、追求专业的教学追寻理想的教育文/一路轻歌第一场：拓展视野优化内容（2012年7月7日上午宁波高新区实验学校主讲：励汾水）我的解读：语文教学需要《标准》化、专业化今天上午的培训应该是一场最贴近我们语文老师的专业化讲座----《拓展视野优化内容》。主讲励汾水老师也是自己仰慕已久的老特级教师，记得刚来宁波不久就听说她的名字，就觉得很了不得，只要经过她指点的课一定能获大奖的，呵呵……虽没有太近距离接触过，但聆听过她的很多次讲座，包括励老师其人给我的最大感受是：火热心肠、功底深厚、认真严谨、要求严格，也略带一丝天真无邪。励老师今天所选取的主题，切入口并不算太大，主要谈“立足课

2、程视野、内容视野和生活视野，如何进行教学内容的优化”问题。理解得浅显一点，就是怎么解决好“教什么”的问题。我们不是常说“教什么”比“怎么教”更重要吗？励老师的讲座给我们指明了方向，提供了方法，还进行实例的举证。我用一句话来解读便是：语文教学需要《标准》化、专业化。这里的《标准》即《课程标准》，就是指“教学内容”的选择以及教学设计都需要紧紧依据《课程标准》来进行。励老师用她自己的理解，与我们重温了《课程标准》的具体内容。《课程标准》对我们来说有时就是“熟悉的陌生人”，那是因为我们还没有真正重视它在具体教学中的指导作用，往往是“模模糊糊”的概念而已。励老师站在理论的高度

3、从“语文课程的作用与地位、性质、基本理念、实施建议、评价建议”几个方面提炼出一些关键词语，给予我们提醒：比如：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通……”语文是学生进行交流沟通的工具，需要熟练而明确地与他人进行交往，这里边就涉及到沟通的情感与技巧问题。《晏子使楚》这个文本就很好地体现的语言文字在生活中的运用，我们必须在语文训练中加以落实，我认为“口语交际”就是很好的载体，而自己有时候就没有有效地进行这方面的训练，即使有考到这类题目，那也是停留在书面上，不可取。又如：“语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素

4、养。”所谓“全面考察”，励老师特别强调“全面”，而不是“部分”。这也告诉我们，在教学中需要关照全体学生，不要“避差就优”。再如：“应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。”这也是我们在具体教学时容易犯的错误，将“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”截然割裂开来，技能是技能，情感归情感，教学设计“两张皮”，结果耗时不说，整个课堂生硬，缺乏灵动，自然谈不上内容的优化。在谈及如何评价时，励老师特别强调了“充分发挥语文课程评价的多种功能；恰当运用多种

5、评价方式；注重评价主体的多元与互动；突出语文课程评价的整体性和综合性。”以上是从宏观层面或者说“课程层面”来凸显《课程标准》在理论意义上的重要性。它是我们进行具体教学设计，开展课堂教学的指针。因此我要说：语文教学需要《标准》化，做到心中有《标准》，设计有《标准》。在谈到“内容视野”部分，励老师是从中观层面进行剖析的，及时落实到具体的语言内容上，需要注意的是“语言事实、语言问题、语言规律”三个问题。以《丝绸之路》为例，告诉我们在进行教学设计时要考虑语言之间的句段关系、联想关系，还要考虑文本语言的内部逻辑规律来开展教学，这非常重要。有时候我们在课堂上会经常做一件事儿：“

6、请同学们找出课文中最重要的语段，仔细品味品味，然后谈谈你的感受，并有感情地读给大家听。”这样的操作显然是不科学的，更谈不上尊重文本的语言规律。这就涉及到教师教学设计的专业化问题。我感受比较深的还是励老师在谈“文学内容”一部分，我很赞同她的观点：“文学使人类的存在有了意义；文学帮我们建立价值系统；文学总是与人的生活融为一体的。”“法国人的卖房广告”就告诉我们：语文学习的终极目标是什么？是与生活联结并能解决具体的问题。而这种联结必须建立在语言文字的基础之上，这一点也契合了前面谈到的“语文课程的性质”问题。第三部分“为什么要进行非连续性文本的阅读？”实际上是从微观层面来剖

7、析语文教学的局部与细节处理问题，如何做到内容优化呢？励老师已为我们提供了很好的解决方案：“有序解读；分类整合；适度拓展。”从励老师的深入浅出的分析来看，因此我要说：语文教学也需要专业化。第二场：从历史人物处闲谈教育（2012年7月7日下午宁波高新区实验学校主讲：唐福兵）我的解读：理想的教育原来可以以史为镜我比较喜欢漫谈式的培训，因为话题轻松，演讲者会通过极富个性化的语言表达很自然地创设一种愉悦的氛围。下午唐福兵老师的讲座带给我的就是这样的感觉，虽然很漫长，容量大，但听得很过瘾。晚上在跟唐老师交流时，我说：“一场讲座让我重新认识了你。”原来教研员也喜欢“穿越”，还