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《班杜拉观察学习理论对家庭教育的意义》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、第卷第期宁沪弋学学报教育科学版年月】《无班杜拉观察学习理论对家庭教育的意义洪显利冉瑞兵摘典班杜拉观察学,强调人类的学习方式不仅有直习方习理论对个人的社会行为有独到的研究接学,,、式而且还有间接学习方式弧调个人的认知因素的作用把强化分为直接张化替代获化和自我强化强,调示范粉样和自我效能在个人行为发展中的重要作用等等这为我们的家庭教育提供了重要的参考和理论依据,对父母有重要的启发作用关词班杜拉观察学习示范榜样注化自我效能家庭教育一一中圈分类号沌神以文献标识码文幸编号一班杜拉是美国当代著名的心理学家,他创建的观察学习理论已成为最令人注目的心理
2、学理论之一观察学习理论的核心是谈如何通过观察而模仿他人进行学习,因此该理论既可“”,“”叫观察学习理论也可叫模型模仿论又由于该理论主要是通过社会性因素人与人之间的,“”“—”。,彼此影响过程来解释人的个性形成因此也叫社会学习理论或观察学习的个性观年班杜拉在《思想和行为的社会基础社会认知理论,》中为了突出其理论强调认知因素在社会学习中的作用的特点,将其更名为社会—认知理论。鉴于国内已有较多的文章对班杜拉的观察学习理论进行了全面的介绍,本文主要是结合我国当前实际,着重对班杜拉有关理论对家庭教育的意义进行探讨一、替代性学习与家庭教育在学习心理
3、的研究中,无论是认知派还是行为派,研究的焦点都集中在获得直接的经验及直接的强化上。班杜拉针对已有研究的重要缺乏,提出了另一重要的学习形式观察学习他认为靠直接经验获得的任何行为都可以通过观察榜样的行为来形成在榜样的作—用下,人们可以形成某种行为,也可以消除或抑制已形成的行为学习者只要在一定条件下观察到他人行为,不必直接进行反应,也可以不亲自体验直接的强化,即通过榜样替代反应和替代强化榜样替代学习者进行反应和接受强化就能学会这种行为,即替代性学习替化强化、替代性学习是班杜拉观察理论的重要概念,它不同于直接强化、直接学习的重要之处就在于,学习
4、者不必事事亲身经历强化学习过程,而只要观察到榜样受强化就会产生强化的体验,并作出相应的行为学会观察到的行为如在一个攻击性实验中,班杜拉仅让儿童观察榜样的进攻性行为如摔打玩具,儿童就会学会攻击性行为并在适当的条件下表现出来替代强化、替代性学习说明在家庭教育过程中,应特别重视观察学习的作用无论是奖励或惩罚,受其影响的不仅限于直接接受奖惩之人,而是所有能观察到这一强化的人在家庭教育过程中,父母或其他成人往往对此比较忽略,对自己为人、处事等言语、行为常常仅考虑的是言、行对象本人的影响,而较少或根本未考虑对其他人所产生的后果由此我们认为班杜拉所提
5、出的替代强化、替代性学习在我们的家庭教育中无时无刻不在发生着重要作用由于完全可以通过榜样或模式来影响人们的言语行为,因而不必再专门安排各种直接强化物来控制儿童的每一种言语、行为为避免儿童对不良言语、行为的观察模仿,我们的报刊、电影、电视等宣传媒介应控制出现那些带有攻收稿一日期一,西南师范大学教科院硕第一作者简介洪显利士研究生重庆宁波大学学报教育科学版年击性、暴力性、黄色性的场面,更应杜绝淫秽录像带、书刊、杂志特别是父母应注意筛选与儿童身心发展特点相适应的读物及电视录像等,避免不良影像对儿童言行的不良影响。同时,父母应注意自己的言语行为,
6、为儿童创造良好的家庭环境二、示范榜样与家庭教育观察学习是一个连续的心理活动过程,它包括四个下位过程,即注意过程、保持过程、运动再现过程和动机作用过程在四个环节中,首要的是注意过程,它决定着观察学习的方向及信息的筛选和吸收。在注意过程中,班杜拉认为示范榜样的性质极大地影响着注意过程。榜样的性质包括榜样的复杂性、榜样的可辨别性和榜样的个人特征等。榜样的复杂性指榜样的可学性有多大,即太复杂的行为不易被模仿。榜样的可辨别性指榜样所作行为中的最基本、最重要的部分能够被突出出来,以使其容易成为注意的对象,也使观察者易于把握榜样的个人特征指榜样的权威
7、性、可信任性及吸引人的程度。此外,观察者和榜样之间的关系和相似程度也甚为重要,即榜样与被试的年龄、性别等越接近,越易被模仿。班杜拉还指出,示范榜样不仅指活生生的人,还包括文字符号、图像、信息、语言描述、艺术形象等,他们都可能成为影响人们的示范榜样。保持过程对注意过程榜样示范,的模式以表象化的贮存模式进行储存运动再现过程是指将表象化的贮存模式转化为行为动作这是观察学习的中心环节。动机作用过程贯穿于观察学习的始终,它激发和维持着人的观察学习活动,对人的行为具有强化的功能。我们认为班杜拉对观察学习过程,特别是示范榜样的研究与论述,为我们家庭教
8、育中的榜样教育提供了参考和依据首先是家长的示范作用孩子出生以后,就开始与父母朝夕相处,所以,家庭中的耳濡目染是儿童观察学习的主要场所,父母的行为也是儿童学习的主要来源,家庭对问题的看法、思想作风、兴趣爱好等
