高效课堂学习小组的建立

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1、探索小组合作学习构建高效课堂学生的小组合作学习就是根据班内人数的多少，以6—8人为一组，将同一班级的学生按能力、成绩诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。结合学校的实际情况，我和同事们做了如下尝试：1、优化组合、合理搭配小组为了促进学生进行小组合作学习，首先对各个班的全体学生进行适当分组。保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中考虑到了学生的能力、兴趣、性别、家庭背景、等几个方面的因素。遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配每组的成员。这样能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。学生在竞争中就会有“旗鼓

2、相当”的感觉，才会增加学生合作学习的动力，增强取胜的信心，教学才能取得良好的效果。2、小组合作学习的操作要领小组合作学习的一般步骤是：组内成员自主学习。在“中心发言人”的协调下学生依次发表意见（相同的意见不再重复但可以补充别人的遗漏）。小组内讨论交流。若经过争论后大家意见仍不统一，则有记录员记录下来，带小组汇报时提交全班讨论。在每一个环节穿插成果展示，让学生体会成功的喜悦，加强小组合作学习的过程评价。3、强化学习小组合作意识制定学生听课自我评价表，由小组长或组员轮流对本组成员的学习表现检查并记录，使学生人人参与到小组评价管理中来，调动其积极性。

3、对评价每日通报进行监督，每周进行会汇总公布。制定《小组合作学习评价表》，由上课教师对小组在这堂课上的表现做出评价，并写出评语，张贴宣传栏内，给优胜小组以激励。制定教师互助课表，由教师组成互助小组，通过互助课，对每一个班级、教师的课堂做出评价并及时公布。德育处运用《学生一日常规检查评比表》从学习、劳动卫生、纪律、两操等方面对小组成员进行全面评价，给学生以督促和激励。其间关键是充分调动组长这一领军人物的作用。建立小组学习文化，充分赋予组长学习组织权，倡导小组集体讨论，共出结果。形成小组长评价组员，教师评价小组，互助课人员评价班级和教师的教学行为的三

4、级监控体系。以保证教学活动的高质量运行。4、开展的主要活动在组内开展“手牵手帮扶”活动，做到“兵教兵”“将教将”协作发展，共同进步。在组间开展“瞄准对手”活动。引导学生进行比、学、赶、帮、超的学习意识。要求学生“瞄准对手，努力赶上并超过。”树立竞争中的学习目标。5、培养学生养成以下五种良好的学习习惯（1）独立思考的习惯。合作学习前，我们要求学生对合作学习的内容要进行独立思考，针对问题自主搜集资料、筛选信息。只有通过自己的思考，对问题才有较深刻的认识，才能增强合作学习的有效互动，有利于把对问题的讨论引向深入。（2）善于质疑的习惯。学习过程是一个不

5、断提出问题、解决问题的过程。合作学习前，要针对问题提出自己的见解和观点、找出自己的疑点。在合作学习过程中，同学其他同学的见解和观点也可以提出自己的看法和疑问，做到“在疑中学，在学中疑。”这样才能提高小组合作学习的质量。（3）积极参与、踊跃发言的习惯。合作学习的过程是信息讨论交流和认知的过程。在合作学习过程中，即要求学生之间实现信息与资源的共享与互补整合，而且也要学会参与、学会接纳别人的观点、学会欣赏别人、学会尊重他人。不论是小组讨论、还是集体发言，每个同学都要按照自己的分工积极参与，说出自己的想法和意见，努力使自己“会说”、“善辩”。（4）认真

6、倾听和评价其他同学发言的习惯。小组合作学习的过程还是一个交往与审美的过程，在合作学习中，我们不但要会说、善辩，而且还要学会尊重他人，“学会倾听、学会欣赏”。如：不要随便打断其他同学的发言、要努力掌握同学发言的要点并有好的做出切中要点的合理评价等。（5）遵守课堂纪律和合作学习规则的习惯。为使小组合作学习有序、高效的开展，要求学生自觉遵守课堂纪律，按照小组合作学习中的分工完成自己的任务，在学习过程中要学生全员参与、全程参与。在讨论过程中要“活而不乱”，紧紧围绕主题进行，切忌离题。汇报时要用“我们小组认为：”的方式，增强团队意识。几点体验和感悟：1、

7、自从实行“快乐课堂、当堂达标”以来，学生座位由原来的“秧田式”变为“团坐式”，实行小组合作学习，有利于尊重与信任基础上的倾听；有利于理解与沟通基础上的交流；有利于活动与竞争基础上的合作；有助于体验与反思基础上的分享。2、把学习的主权还给主体，只有把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，小组合作学习才能水到渠成。3、树立“学生发展观”的教学理念，必定有合适的形式与之相称。以教师主讲为主的课堂，“秧田式”是很好的布局，讲台必不可少；以学生为主体的课堂，“团坐式”是很好的布局，他显示了学生是课堂的主人，教师是学生学习的参与者、合作者。体现了课堂的民主与

8、和谐。4、“组内异质”、“组间同质”是建立小组最基本的要求；组内各个成员的分工明确。这样，组内合作学习才会既有合作，又有竞争，组间各个层次的学生同质。