情智教学初探

《情智教学初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、情智教学初探曙光中学钟爱群摘要对于学生学习来讲，是智商重要还是情商重要？本文试结合教学实践，提出智情并重的观点。情商的培养有助于学生智商潜力的开发，而智商的发展也有利于情商的培养，两者是相互联系、相互影响又相互促进的关系。关键词教学策略智商情商成功教育传统教育注重智商，把智力当作学习成败的主要因素。美国丹尼尔.戈尔曼所著的《情绪智力》一书转译为中文以后，情商理论便在大陆传播开来。一时间言必称情商，似乎情商是改变传统教育的灵丹妙药。于是情商盖过了智商，只要情商高，做任何事都能成功。果真如此吗？凡事都有个度，超过了

2、这个度，好事往往会变成坏事。几年来，通过对英语课堂教学的不断实践和思考，我认为“智情并重”才是适应英语课堂教学的一种重要教学策略。教学策略问题实质上是教学效率问题，是学生的学习收获与教师、学生教学双边活动在时间尺度上的量度，即单位时间内的“产出量”。教学时间要减少，学生负担要减轻，教学质量要提高，光靠智力不行，还要培养情商，也就是智情并重。所谓智情并重，是指在教学中不仅要重视知识的传授以及学生智能的开发，还要重视学生情商的培养，要重视学生学习动机的确立，兴趣的激发，教学中既要重视智慧技能又要重视情感技能的培养，

3、要磨炼学生的意志，培养高尚的品格。要做到让学生由会学而乐学，要让学生IQ(智商)EQ(情商)的乘积尽可能达到最大值，提高教学效率，名副其实地实施素质教育。智商是指个体在认识客观事物、完成各项活动过程中表现出来的一种综合心理能力。智商在学生的学习中是一个很重要的因素。早在三百年前，捷克教育家夸美纽斯就曾提出过教育的三大任务是“传授知识，发展智能，培养德行”。由此可见，发展智能是教学的重要任务之一。所以，在英语课堂教学中，既要重视基础知识的传授，又要加强听说读写能力的培养，同时还应注重培养学生使用已知知识来获取新知

4、识的能力。“他山之石，可以攻玉”，要求学生运用相关知识来解决英语学科中的问题。英语课堂教学中要开发学生的智能，必须重视培养学生的思维能力，特别是发散性思维能力和创造性思维能力。情商又叫非智力因素，广义上指智商以外的一切心理因素。狭义是指意向过程系统的诸因素和个性心理结构的某些因素，主要是动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本因素。情商理论中阐述了情商在一个学生的学习成功中所占的比率远远超过智商。这虽说夸大了情商的作用，但由此也说明情商的培养在教学中起着举足轻重的作用。（一）注重美育，塑造人格美育是以培养审美的能力

5、、美的情操和对艺术的兴趣为主要任务的教育。音乐和美术是美育的重要内容。这是传统意义上对美育的阐释。我认为美育的范畴应该是相当宽广的，它涵盖了每一门学科，甚至日常生活中的细小方面，如仪表、言谈举止等等。我始终觉得作为一名教师，要让学生对你所任教的科目产生兴趣，首先很重要的一点是对你感兴趣并喜欢你。学生喜欢教师，除了喜欢教师所表露的外表仪态之外，更重要的是教师的人格。人格是人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质，还是人的能作为权力、义务的主体的资格。概而言之，所谓人格就是人的内在修养的外在体现。为此，

6、每次上课，我总是仪表端庄、精神饱满地出现在讲台上。我也始终要求自己做到每一天每一节课都能给学生一种崭新的良好的感觉。我不单单从仪表上尽可能完美地设计自我，更从人格上不断完善自我。我以自己对事业执着的热爱去感染学生，以自己轻松活泼的教学风格去吸引学生，以自己踏踏实实，一丝不苟的工作作风去影响学生，从而使学生认同我、喜欢我，最终使他们由喜欢英语教师到喜欢英语课，并自觉的立下学好英语的愿望。在英语教学中，我一直以这句话来勉励自己，那就是“要让教师的人格魅力永远闪耀光辉”。（一）创设情景，激发兴趣所谓情景，就是教学氛围

7、或有助于教学的环境，是教学的一个有机组成部分，广义来讲也是一种教学手段。合理创设情景，有利于激发学生的学习兴趣。曙光中学是一所农村重点高级中学，学生来自各个偏僻的乡镇初中，外语基础大多比较差，因此也就对英语缺乏兴趣。到了高中，许多学生出于要跳出农门的目的，有了学好英语的愿望，但这种实用性或功利性的目的并不能使学生对学习英语本身产生多大兴趣。也就是说，对于学习英语，不少学生仅有间接兴趣，缺乏直接兴趣，而这种间接兴趣，有些学生也会随着学习生活的艰苦或学习成绩的落后而消失。一个学生一旦失去了学习兴趣，一旦在学习中掉队

8、，我们就无法想象他将如何度过三年的高中生活。因此我觉得教师的责任不仅仅是传授知识，更重要的是帮助学生确立正确的学习动机，培养他们学习英语的主动性和积极性，并尽可能地将他们对英语学习的间接兴趣转化为直接兴趣。激发学生学习英语的兴趣，除了教师本身应具有良好的素质及高尚的人格之外，还要求教师在组织教学时，能注意情景的创设，充分调动学生的积极性，让学生在乐学中从学会到会学。在课文教学时，我总是