绿色植物通过光合作用制造有机物(11)

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1、绿色植物通过光合作用制造有机物教学设计　　一、教学目标　　（一）知识与能力1.理解绿色植物是通过光合作用制造有机物的。2.实验验证绿叶在光下制造淀粉。3.阐明光合作用的概念。4.尝试设计实验方案，掌握操作技能。（二）过程与方法通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，认识绿叶在光下制造的有机物是淀粉，理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理，从中归纳出光合作用的概念。采用小组实验,合作探索，突出过程探索式教学。培养学生体验生物探究中的科学方法。（三）情感、态度与价值观通过实验探索,明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热爱大自然、热爱生物的情感，培养学生的合作精神，形成严谨求实的科学态

2、度。二、重点和难点1.探索绿叶在光下能否制造淀粉。   2.为确保实验顺利进行，对实验过程和实验结果进行分析。三、课前准备教师：1.自制CAI课件。2.盆栽天竺葵（先将天竺葵放黑暗处一昼夜，然后将叶片的一部分用黑纸片从上下两面遮住，再用曲别针夹住，放在光下几小时）、银边吊兰。                      3.材料用具:大烧杯、小烧杯（小锥形瓶）、三角架、石棉网、镊子、火柴、碘液、酒精、清水、黑纸片（或其它能遮光的材料）、曲别针等。学生：   查找有关光合作用的资料，预习实验步骤，提出有关问题。四、教学过程（一）导入新课活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物，分析这些食物与绿色植物的

3、关系。学生发现,人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。引导学生产生疑问并自己提出问题：植物体自养的营养方式是通过什么生理过程进行的？植物体由一棵小苗长成参天大树的过程中自身营养物质的积累从何而来？“绿色植物制造的有机物是什么？如何检验呢？”“绿叶制造有机物需要什么条件吗？怎样证明？”以此引发学生的好奇心，激发学生的探究兴趣。引导学生联想小学自然课的内容，自己找出答案：植物体内有机物来源于植物体的光合作用。（二）新授探究实验过程——绿叶在光下制造有机物1.审视探究课题,引导学生学会控制变量,设置对照，

4、将学生分组进行讨论,然后,各组提出自己的探究方案。如：a.以光作变量进行方案设计(选择天竺葵作材料)。探究：绿叶只有在光下进行光合作用制造有机物。   b.以绿叶作变量进行方案设计(选择银边吊兰作材料)。探究：植物的绿叶部分，细胞中含有叶绿体能够制造有机物。   学生在小学自然常识课中已经了解了绿色植物能够进行光合作用制造有机物，在这一基础上，老师引导学生逐渐明确探究的课题：光是不是制造有机物的不可缺少的条件？在有光的情况下银边吊兰的银边(无绿色)部分是否也进行了光合作用。如何确定光合作用是否发生？学生对这两个问题进行分组讨论，然后各组提出自己的探究方案。各组交流的过程中，教师应充分肯定各组在

5、实验设计中的优点，尤其是有创新意义的设计，教师要不吝赞美之词，鼓励保护学生的创造性思维。   请同学互相找出实验设计中不够严谨的地方，训练学生的分析和思维能力。对于有机物的鉴定，老师可提示学生回忆：观察玉米种子结构时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的？由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。通过讨论，将同学们的实验设计逐步完善。对确实可行的实验方案，老师应给学生提供实施实验计划的机会。    2.引导学生对照教材中的实验设计，找出其中的巧妙之处，弥补自己设计中的不足。对教材中的实验设计提出问题、分析问题,力争将问题形成结论。组织讨论，通过小组间提问解答的方式，鼓励与同学合作共同归纳光合作用的过程与实质。

6、   通过对计划的讨论和完善培养学生分析问题、解决问题的能力。1）在实际参与中获得亲身体验。             2）培养学生动手实验能力和思维能力。   3）树立小组团结合作的意识。   4）课堂变成学生展示精彩自我的舞台。   5）教师多元评价，适时评价，为学生找到一个亮点，给学生一颗自信的种子，一个伸展的空间，用所学知识解决实际问题,将来也许他能变成一棵参天大树。3.在小组长的带领下开始实验。a.学生分组实验前教师特别提醒：1）实验时，要胆大心细，注意安全。2）实验开始，要先放好实验装置，再点燃酒精灯。3）实验结束后，要先撤酒精灯，再用试管夹将大烧杯连同内部装置一起取下。4）使用酒精

7、灯不能近距离围观。b.录象展示实验操作过程应该注意的事项。c．学生分组实验：1）把叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热，脱去叶绿素。   2）用清水漂洗叶片，然后向叶片滴加碘液。d．各组派代表公布自己实验过程和结果，并将相应的结果填入表格内。    实验材料暗处理照射时间结果：    天竺葵暗处理4小时：    天竺葵不处理4小时：    银边吊兰暗处理4小时：    银边吊兰不处理4小时：e．不同