思想品德课程的教学设计

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1、思想品德课程的教学设计一、什么是教学设计教学设计(InstructionalDesign,ID)也称教学系统设计(instructionalsystemdesign,isd),是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。二、教学设计的基本特征第一、教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。第二、学设计是实现教学目标的计划

2、性和决策性活动。第三、教学设计是以系统方法为指导。第四、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。三、在进行教学设计时要注意以下几点：（1）要重情感体验，要让学生在学习中得到相关的体验，从内心感受中体会道理，而不是只记忆一些死的知识点；（2）要重探究，给学生足够的时空去观察、猜想、探索、归纳、类比、质疑，引导学生反复尝试，鼓励学生发表与众不同的见解；（3）重合作，课堂上的合作体现在师生之间和生生之间的交流、沟通和互补上；（4）重方法和运用，书上的许多理论知识，它们只是学习的载体，教学的目的应落实在学生实实在在的

3、收获上。新课程要求用"把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力"的理念来评价课堂。因此，新课程的教学设计①首先要了解教学中存在的问题，了解学生的实际情况与期望水平之间的差距，所以要从分析学生的学习需要开始，解决"为什么"的问题。②（进行任务分析--学习者）。其次，要对学生与教学内容进行具体的分析，确立学习目标，选择学习内容，解决"教什么"的问题。（制定教学目标--目标）③第三、接下来要选择教学策略，考虑如何实现教学目标或学习目标，解决"怎样教"的问题。（选定教学方法--策略）.④第四、最后要以目标为准则对教和学的行为作出评价，并根

4、据教学效果，审视教学设计的方案，对教学设计模式的所有步骤重新检验。（开展教学评价--评价）四、教学设计过程的基本环节1、进行任务分析；①了解行为的主体（分析学生）②注重教材内容的分析。2、编订教学目标：①知识目标②能力目标③情感目标（情感态度价值观目标）。3、选择教学策略（教学方法）：①案例教学法②活动教学法③讨论教学法④探究教学法等4、设计教学过程：①教学准备：1）师：2）生：②导入新课③叙述讲解④新课小结⑤布置作业⑥板书设计等5、开展教学评价：①教学反思（自主性教学评价）②学生学习评价从教学过程的结构要素来讲，符合新课程理

5、念的思想品德学科的教学设计①在教学目标上首先要指向于全体学生素质的全面发展；②在教学内容上要体现基础性、现代性、综合性的统一；③教学方式、方法选择运用要贴切，要以"自主、合作、探究"作为方法选择的基本参照，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，并且符合思想品德学科的特点；④在教学评价上应体现发展性、过程性、多元性、主体性的统一。下面主要介绍一下教案中几个重点内容的设计。（一）、了解行为的主体（分析学生）思想品德课程的教学理念是"为了学生的全面发展"。所以，设计教学目标时，必须要了解学生，分析学情

6、，体现学生的主体地位。⑴了解学生的方法和途径很多，如日常观察，谈话，课堂上的反馈，通过问卷调查，通过学生了解，通过家长或其他教师了解等。⑵了解的内容有：①学生的年龄特点和心理特点；②学生的认识水平和学习基础；③学生对教学方法的要求和意见；④学生的生活背景和精力。⑶分析学习对象--确定合适的教学设计的起点（学生分析）：①分析学生的一般特征：生理、心理、文化、社会、经济特征。②分析学生的学习特征：A.学生是否已具备相关的其它学科知识和技能.B.学生是否已具有学习新知识/技能的基础知识12【案例】1：以《认清基本国情》为例进行学生分

7、析：十五六岁的初三学生，平时对我们国家的基本国情有不同程度、不同侧面的了解。但是不可否认，这种认识既有生动、具体、真实的一面，也有零碎、片面、感性的一面。所以要结合学生已有的感性认识，引导他们全面、系统地了解我国的基本国情，有利于他们更好地理解党的方针、政策，全面认识社会现象，增强建设祖国的责任感和使命感。【案例】2:以《中华文化与民族精神》为例进行学生分析:世界多极化和经济全球化趋势不断发展，文化特别是民族精神在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。学生面对的文化，有历史的和现实的，外来的和本土的，进步的和落后的，积极的和颓

8、废的。各种各样的文化有吸纳又有排斥，有融合又有斗争，有渗透又有抵御，呈现出前所未有的相互交织、相互激荡之势。一些学生对中国文化、传统美德、中华民族精神的认同感有所减弱，而对西方的生活方式、价值观念盲目认同。如果不有意识地引导学生了解中华文化的特点及其内在力量，了解民族精神特别