教育知识与能力模块自测题

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1、P16422、注意的（稳定性）是指注意在一定时间内保持在某个客体或活动上。23、根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘随着时间的进程是（先快后慢）24、当原有的图式不能同化新的刺激时，就需要对原有的图式进行修改或重建，以适应环境这是（顺应）25、（思维定势）是指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。26、（掌握目标）是任务卷入的目标定位在掌握知识和提高能力上。27、根据韦纳的归因理论，能力属于（内部的、不可控的、稳定的）因素。28、根据认知结构迁徙理论，要促进学生的迁徙根本上是要(使学生形成良好的认知结构)29、认知策略包括（复述策略、精细加工策略、组织策略）

2、30、正确估计自己达到认知目标的程度、水平、及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足属于（监控策略）31、(认知结构)是指由过去对外界事物进行感知、概括或经验构成的观念结构，实际上是指各种信息在头脑中的表征方式。二、辨析题（判断正误，并说明理由）32、人本主义的有意义学习观点是符号所代表新知识应该与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为和实质性的联系。答：错误。这种观点属于奥苏贝尔的有意义学习观。在人本主义看来，奥苏贝尔的有意义学习之涉及心智，而不涉及感情或个人意义。有意义学习不是以学生的经验生长为中心，以学生的自发性和主动性为学习动力，把学习与学生的愿

3、望、兴趣和需要有机的结合起来，有效地促进个体的发展。33、共同要素说认为迁徙是具体的，只存在于特定领域之间。答;共同要素说认为，只有当两种情境中有共同要素时才能产生迁徙。共同要素也就是相同的刺激与反应联接结，即刺激相似而且反应也相似时，迁徙才能发生。共同的联结越多，迁徙越大。迁徙是非常具体的、有限的，只存在于含有共同要素的领域。34、根据马斯洛的需要层次理论，个体的低级需要只有得到了满足，高一级的需要才会产生。答：错误。在某些情况下，低级需要只有得到部分满足，甚至没有满足的情况下，高级需要才会产生。如，有的个体在自己的生理需要或安全需要没有得到满足的情况下

4、，仍然会执着于自己的理想。35、建构主义学习理论认为，知识是主观的。答：正确。建构主义主张，世界是客观存在的，但是对事物的理解确实由每个人自己决定。不同的人由于原有经验的不同，对同一事物会有不同的理解。学习是引导学生从原有经验出发，主动建构起各自的新的经验。36、材料分析题请用经典条件作用、操作条件作用、社会学习理论来分析案例中老师和学生的行为。王老师布置了两个物理作业，张童。。。。答：1、经典条件作用就是原本不能诱发反应的中性刺激，与能够诱发反应的刺激多次配对后，使中性刺激也能够诱发同类反应的过程。张童平时是个害羞的孩子，所以当到讲台上，这个刺激出现的时

5、候，诱发了张童非常紧张的情绪反映。这属于经典条件作用。王老师让张童在座位上讲，离开了讲台这个高诱发刺激，在某种程度上缓解了张童的紧张情绪。2、操作性条件作用是指行为之后的及时的结果会改变形成再次发生的频率。王老师在张童回答完问题后，及时的给予肯定和鼓励，使张童下次对在公众面前讲话的行为有所改进。3、社会学习理论认为，并不是所有行为的获得都需要直接的强化，个体的很多行为学习是通过观察并模仿他人而进行，即观察学习。王老师说自己刚当老师的时候也很紧张，就是给学生树立了一个成功的榜样。而张童虽然紧张，最后也成功地回答了问题，得到了老师的表扬，这对其他学生来说也是一

6、个榜样，起到了替代强化的作用。P19861.按照皮亚杰的理论，中学生的认知发展水平处于（形式运算阶段）62、心理现象中的动力系统是（需要）。63、自我意识属于人格子系统中的（自我调控系统）64、有些小学生打扮怪异，或抽烟喝酒，以此显示自己的（自我认识）65、伴随着动作或行动而进行的思维是（直观动作思维）66、青少年异性交往的原则是（自然、适度）67、理性情绪理论认为，引起情绪障碍的是（对事件的评价）68、在人格的形成和发展中起主导地位的是（主体自我因素）69、一切较高级心理活动产生的基础是（感觉）70、记忆研究表明，青少年记忆的高峰时期为（高中阶段）71、

7、强调自我对健康成长和环境适应以及自我的自主性，认为人格是在个体与环境不断相互作用中发展成长起来的。这种观点的提出者是（埃里克森）72、简述中学生情绪发展的一般特点答：情绪的自主性、情绪活动的丰富性、情绪体验的跌宕性、情绪变化的两极性。73、影响人格形成与发展的因素有哪些？它们对人格的作用是什么？答：遗传与生理因素、环境因素、个人因素74、假如你是一名初三教师，发现班上有学生早恋了，你将如何处理？向学生解释这种现象出现的合理性，并给予交往的指导，引导学生自然、适度交往。75、材料分析题1、小红处于一种人么样的情绪状态中？答：抑郁，是一种愁绪的心境，表现为没有

8、激情，忧心忡忡，长吁短叹，话语减少，食欲缺乏等生理和心理反应。例如