小学英语学习策略初探

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1、小学英语学习策略初探——注重交际学以致用学科：英语作者：梁柏芹单位：八门城镇菱角沽中心小学小学英语学习策略初探——注重交际学以致用《英语课程标准》中指出基础教育阶段英语课程的任务有：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。交际策略的教学目标是：培养小学生对使用英语进行交流的兴趣；培养小学生听英语、说英语的能力；培养小学生的英语文化思维能力；为进一

2、步学习英语打下较好的语言能力基础和基本技能；建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，把学英语与用英语交流、做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学在愉快和自信的情绪中保持积极的学习态度，充分挖掘小学生的语言潜能，使学生敢于大胆开口说英语。一、注重情感，使学生敢于开口说英语苏霍姆林斯“教师的建议”中说：“一个教师不能忽视学生的情感，因为那是学习中主动和创造力的源泉。”作为教师，我们首先应当尊重和关爱每一个学生，平等对待每一个学生，形成一种平等、友好的师生关系，进而营造一种民主、和谐的氛围，让

3、学生可以轻松自由地用英语表达自己的想法，开展交际活动。交际在学习中是举足轻重的，教师与学生在共同教学交际活动中必然结成一种的人际情感关系，这里指的情感不仅包括教师对学生个体的情感，而且包括教师对学生群体的情感。情感的动力告诉我们，情感对人的行为活动具有普遍的增力或减力的效能。在教学实践中，我们也可以体验到，当学生充溢快乐而富于兴趣进行学习时，往往能促使学生敢于开口说英语。二、用交际性英语组织课堂教学，培养听说能力外语教育理论告诉我们：“语言是思维的工具，思维离不开语言，而思维活动总是在语言的基础上进

4、行的，用母语进行思维，培养不出用外语理解和表达思想的能力。在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语的负迁移。在阴雨课堂教学中必须充分使用英语，特别是交际性英语组织教学，才能创设语言环境，使学生在运用英语过程中能好地掌握英语，教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，可以使用体态语等，这样既可以给学生的理解以铺垫，又能增强语言实践的能力，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语进行交际的能力。这样能为交际化英语课堂教学奠定基础

5、。三、借助“外援”创设逼真情景，提供语言交际活动的真实情景人们学习英语的目的是为能用英语作为一种交际工具来互相交流、沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的言语交际情景，虽然学了不少语法规则，但一旦进入了真实的语言交际环境中，他们就如哑巴一样干着急，其交际能力不尽如人意。由此可见，较为真实的情景对培养和提高学生语言使用能力（即交际能力）非常重要。教师要经常带一些比较有意思的玩具、学习用品、图片及实物等，使学生感到老师像个魔术师，每天可以变各种东西。如在家庭成员“brother、

6、sister”的教学中，为了激发学生的兴趣，使学生产生想学的愿望，我们特别设计了这样的导入方法。在多媒体的大屏幕上出现了一张张男孩的照片，并且告诉学生其中一位是教师的亲兄弟，请学生猜猜是哪一位。在学生急切地想表达自己的猜测，并用手指指点点时，教师点击课件，出示本课重点句型“Isheyourbrother?”要求运用这一句型进行猜测，学生兴趣所至，争先恐后的复述这一句型……这样，学生自主去学习、去感悟、去交际。还因为教材贴近生活实际，可以把课堂上设置仿真情景进行表演，如把教室布置成打电话、购物、生日聚

7、会、野餐、旅游、问路、看病情景等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，动机和情意受到了很大的激励，提高了交际的能力。四、展现自我，提高交际的信心许多专家早已认为，学生口语能力的训练在学习外语的第一天就必须进行。因为只有能听能说才能与人交流，才能体会到学以致用的乐趣，因此我们除了注意语音、语调的准确外，我们还应开展大量听说的练习。每天利用课前几分钟的时间，轮流安排学生进行口语练习，形式多样，内容丰富。如师生问答：不指定范围，不搞每错必纠，会

8、什么，说什么，尽量使学生感到轻松，敢于开口。一般情况下，在一堂课的开端可以问一下：Goodmorning.Nicetoseeyouagain.Howareyoutoday?师生见面时可以适当地、即兴地运用英语“寒暄”几句，既能增加师生间用英语会话的机会，又能建立融洽的课堂交际气氛，同时由于谈论的是他们身边发生的事，同学们兴致高。他们觉得用英语谈论身边发生的事并不困难，信心大增，听说的兴趣就更浓了。还可以安排自由活动话题，学生既可以组成小组对话，也可以自己演讲。主题大都