3.2圆的对称性（二）

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1、“3.2圆的对称性(二)”教学设计港北五中钟坚红课例名称3.2圆的对称性学科数学教材版本新人教版章节3.2教材版本人教版教师姓名钟坚红学校名称港北五中教材背景及学情分析本节课的内容是北师大版版《数学》九年级（下）§3.2《圆的对称性》的内容。本节课主要是研究圆心角、弧、弦之间的关系并利用其解决相关问题，是在学生了解了圆和学习了垂径定理以及旋转的有关知识的基础上进行的，它是前面所学知识的应用，也是本章中证明同圆或等圆中弧等、角等以及线段相等的重要依据，也是下一节课的理论基础，因此，本节课的学习将对今后的学习和培养学生能力有重要的作用。教学目标重难点分析1.知识与技能通过探索理解并掌握:（1

2、）圆的旋转不变性；（2）圆心角、弧、弦之间相等关系定理。2.过程与方法   通过动手操作、观察、归纳，经历探索新知的过程，培养学生实验、观察、发现新问题，探究和解决问题的能力。3.情感态度与价值观（1）通过引导学生动手操作，对图形的观察发现，激发学生的学习兴趣．（2）在师生之间、生生之间的合作交流中进一步树立合作意识，培养合作能力，体验学习的快乐．（3）在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心．4.教学重点：探索圆心角、弧、弦之间关系定理并利用其解决相关问题．5.教学难点：圆心角、弧、弦之间关系定理中的“在同圆或等圆”条件的理解及定理的证明． 教学环节教师活动学生活

3、动设计意图媒体使用及意图描述活动1：情境创设问题：旋转的车轮动画过程，哪些弧重合？哪些弦重合？哪些角重合？引出课题。观察思考作答；带着问题进入学习。通过旋转的车轮的动画演示，激发学生的学习兴趣，并让学生体会到数学来源于生活。运用媒体形象直观的展现了旋转的车轮中蕴涵的圆心角、弧、弦之间的关系，引入课题顺理成章。活动2：探究圆心角的概念。问题：观察旋转的车轮过程中，这些重合的角有什么特征？在学生归纳出特征以后给出圆心角的概念，并通过改变角顶点的位置让学生判断是否任为圆心角。观察得出圆心角的特征。 讨论、回答问题让学生经历从生活中抽象出数学知识的过程，使他们体会到学习数学的乐趣。通过改变角顶点

4、的位置这种简易的操作让学生加深圆心角的印象。活动3：探究圆的旋转不变性。操作：把两个半径相等的圆的圆心重合在一起，绕圆心转动其中一个圆。问题：你发现了什么奇怪的现象？观察圆的旋转并思考作答。（圆具有旋转不变性。） 让学生通过观察得出圆的旋转不变性，重视知识形成过程，培养学生自主探究的学习方法．通过旋转轻松获得圆的旋转不变性。活动4：探究圆心角、弧、弦之间的关系定理。操作：将圆心角∠AOB绕圆心O旋转到∠A′OB′的位置。问题1：在旋转过程中你能发现哪些等量关系？问题2：由上面的现象你能猜想出什么结论？问题3：你能证明这个结论吗？在学生推导归纳出上面结论后又提出问题：问题4：在同圆或等圆中

5、，相等的弧所对的圆心角_____，所对的弦________；在同圆或等圆中，相等的弦所对的圆心角______，所对的弧_________．     通过观察——猜想——证明——归纳得出圆心角、弧、弦之间的关系定理。 让学生通过观察——猜想——证明——归纳得出新知，培养学生分析问题、解决问题的能力。通过旋转形象直观地给学生揭示了探究圆心角、弧、弦之间的关系。在探究过程中大大提高了课堂效率。同时让学生更清楚地观看旋转过程中出现的现象。活动5：应用新知思考：定理“在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等．”中,条件“在同圆或等圆中”能去掉吗?如图1所示说明      组讨论解答

6、。及时运用所学知识解决问题，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。使教学形式变的灵活多样。活动6：例题探究     例： 如图,在⊙O中，弧AB=弧AC，∠ACB=60°，求证∠AOB=∠BOC=∠AOC.      分组讨论解决办法并展示解答过程。 培养学生正确应用所学的知识的应用能力，增强应用意识。预设好答案并隐藏，让学生分析好证明思路后再给出答案帮助学生规范数写格式，提高了课堂效率。活动7：应用提高       达标检测一、选择题．1、如果两个圆心角相等，那么（）A．这两个圆心角所对的弦相等;B．这两个圆心角所对的弧相等C．这两个圆心角所对的弦不相等;D．以上说法都不对二、填空题

7、2、交通工具上的轮子都做成圆形，这是运用了圆的_________．3、如图3，AB和CD是⊙O的直径，若弦BD=3，则弦CA=________．⌒⌒三、解答题4.如图，AB是⊙O的直径，弧BC=弧CD=弧DE，∠COD=35°，求∠AOE的度数．5.已知：如图，已知AB、CD为⊙   通过选择三国人物获得题目，然后分组解答题目，最后交流结果。以冲关的形式让学生进行练习，既增强了乐趣，又发挥了交流与合作的作用。让数学充满了趣味性。O的